整理和复习教案板书设计

《20以内进位加法整理和复习》教学设计

设计说明：

《20以内进位加法整理和复习》是人教版新课标教材第一册第9单元的最后一课时。教材通过引导学生对20以内进位加法进行系统整理，并观察加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高学生的计算能力。

一直以来，对于“整理和复习”这一课型，总是“想说爱你不容易”，总是对它充满着“排斥”“与恐惧”。细细想来，主要是有以下几个原因造成的：

1、单元整理复习课一般1~2个课时，要在这么短的时间内对整个单元的学习内容进行系统整理，疏通各知识点的内在联系，不仅要求达到巩固所学知识的目的，还要促使其往更高层次发展的目的。这对于组织教学的教师来说，要求非常高，很难实现!

2、整理与复习，在一节课中孰重孰轻？如何合理的分配时间，如何体现“整理”的特点，如何实现“复习”的成效，对于教师来说，又是一次挑战。稍不留神，整理与复习课，就上成了整理课，或者干脆成了一节练习课。

3、整个小学学习阶段整理复习课课时多。上完一个单元要整理复习，上完一册要整理复习，上完一个阶段也要整理复习。面对如此多的整理复习，如果没有引导学生养成整理学习的习惯与方法，不仅学生会感觉疲倦，教师也会有些厌烦。

......

那么，如何引导学生主动参与整理和复习？如何让整理与复习变得有序、有效、高效？如何实现整理复习的教学目标？如何培养学生整理复习的习惯与方法？我精心准备了《20以内进位加法整理和复习》这节课，并邀请我的师傅和学校的几位老师观摩，旨在对这个内容进行一次深入的研讨。在设计这节课时，我努力做到以下几点：

1、钻研教材，吃透意图，活用教材。在教学中，借我校口算验收契机，将练习二十二的第2题作为开课练习，并提问“这些算式中，哪些是我们最近学的？”这个导入设计既达到练习目的，又引出本节课的学习任务，简洁有效。

2、尊重学生主体地位，组织引导学生参与表格整理的过程，使其初步感悟一些整理方法。

3、精心设计练习，层次递进，思维开放，智慧促进，提高学生的计算能力。

教学内容：2011人教版一年级上册P112整理和复习，P113练习二十二

教学目标：

1、通过20以内进位加法表的整理，引导学生参与知识整理的过程，初步感悟一些整理方法。

2、引导学生观察20以内进位加法表的排列规律，帮助学生进一步掌握20以内进位加法的计算方法，提高计算能力。

3、渗透数学思想，拓展数学思维。

4、培养学生的观察、分析、概括、总结以及评价能力。

教学重点：

1、引导学生参与表格整理的过程，感悟整理方法。

2、引导学生观察发现表格的排列规律，帮助学生提高计算能力。

教学难点：引导学生观察20以内进位加法表的排列规律。

教具、学具准备：20以内的进位加法口算卡片、课件

教学过程设计：

一、

基础练习

1、书第113页的第2题

（1） 自主完成（限时2分钟）

（2）集体订正。

2、这些算式中，哪些是我们刚学的？

生汇报。

小结：

这些都是20以内的进位加法。我们接着练习20以内的进位加法

师出示20以内的进位加法题（ppt）

这么多的算式摆在一起非常乱，一起整理一下吧

3、出示课题。

今天，我们对本单元所学知识进行整理和复习！（板书：整理和复习）

二、发现规律

1、

你们打算怎样整理？

小组讨论。汇报：

第一种：把得数一样的放一块。

第二种：把算式按9加几、8加几、7加几……分类放。

小结：一种是把它们按9加几、8加几这样分类放；第二种是把得数一样的放一块。都行！我们先来试试第一种。

2、整理成加法表

（1）按顺序汇报9加几的算式，

8加几

，7加几……

生说，师贴口算卡片。

（2）可不可以像10以内的加减法表那样，把这些算式也整理成一张表？

小组合作尝试整理：将9+2、8+3……这些算式摆在第一行,……。

3、观察发现

请同学们仔细观察加法表，你有什么发现？

小组合作交流发现

竖着看：

第一列是9加几，第二列是8加几……

每一列的第二个加数依次增加1，和也增加1

横着看：每一行的和相同

斜着看：第二个加数没变，第一个加数增加或减少1，和也增加或减少1

有一条粗线，粗线两边的算式加数交换了位置

提问：为什么会增加1？为什么和相等？

4、巩固练习

（1）表中的这些题你都会算吗？

8+3=？你是怎样算的？

（2）知道了7+6=13，你还能找出哪些算式的得数是13的呢？

三、强化练习

1、

给算式的找家

说说你是怎样找的？

3、完成练习二十二的第1题

分别说出得数是11、12、13……的算式

（1）谁来说说题意？会填吗？你是怎样想的？

（2）完成练习二十二的第3题。

四、小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、家庭作业：背熟20以内进位加法表