24 我能行教学设计模板

24.我能行教学设计

石桥小学

姜丽晶

一、教材内容分析

本课是一篇儿童生活故事，写的是九岁的贝贝很自信，在玩球时被大孩子“侵犯”后，能自己巧妙处理的事。倡导少年儿童要充满自信，善于与人交往，学会沟通和合作。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

知识与技能目标：巩固认识“瞄、投”等14个生字、词。

过程与方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。

情感态度与价值观目标：学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。学习与人交流合作.

三、学习者特征分析

1、现在的孩子大多是独生子女，因为家庭的溺爱，从小依赖性强，遇事胆小，不自信是比较普遍的现象。而且不善于与人交往、沟通与合作。在孩子很小的时候及时解决这一问题，对他的成长将大有好处。课文中的故事，在学生的生活中是经常发生的，学生读起来很有亲切感,容易引起情感的共鸣。 2、由于本文语言浅显，非常贴近学生的实际生活，所以学起来比较简单。从知识掌握和能力体系来看，学生有了一定的思维理解能力和口语表达能力，学习了图文结合理解课文内容的方法，初步学习了结合词句来理解课文内容的一些方法。但是，要想让学生真正走进文本，与文本对话，还应多读课文，创设良好的学习情境和氛围。

四、教学策略选择与设计

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。在教学中，我通过在语言环境中识字、加一加、减一减、换一换等多种方法认识汉字；文本的学习主要是通过抓住“贝贝被抛在一边，变成了观众”、

“静静地等待着”等关键句子来理解。组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。学习的过程也是一个提高自信的过程，在学习时也强调培养学生学习的自信。

五、教学环境及资源准备

在教学过程中，为支持教师的教，我将Flash动画与PowerPoint相结合，增强直观性，趣味性；为支持学生的学，则选择了微机室的学习环境，并利用网络信息资源，增强自主性、实效性。

六、教学过程

教学过教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

程

一、复习

导入

1、同学们，上节课我们初

读了26课《我能行》,并且

学生自信地

学习了这一课的生字、生

词，现在老师又把这些生读一读

字朋友带来了，请你们准确地叫出它们的名字，你们能行吗？请自信地告诉我（生：我能行！）

2、（课件出示生字词）

学生多种形式读.

学生自由读课文,二、质疑读课文找找句子，初步体会贝贝心情的变化。

边读边找.

导向

1、接下来，请大家自由地

读读课文，边读边找出带

有这些词语的句子，并读

一读。贝贝的心情怎样？为

质疑，解疑。

什么心情会有很大的转

变？

3、引导学生质疑，解疑。

生：“晾在一边儿”什么意

思？

感情朗读

师：读完这个句子你能感受到贝贝此时是什么心情吗？（板书：不高兴

）

师：让我们一起来把贝贝的这种心情读出来。

这样培养了学生的自信心

l

通过情境体验中导读、品词辩意中导读、角色对话中朗读等多种朗读方法，使学生的朗读渐入佳境。我想，低年级的语文课堂应该是要让学生充分地读，在

课件出示：②贝贝活跃的身影与大孩子们融到了一起。

师：你能体会贝贝此时的心情有何变化吗？（板书：高兴）

师：请大家高兴地读一读这句话吧！

师：贝贝的心情从不高兴到高兴，为什么会发生这样的变化，想不想知道.

三、．探一边不高兴的原因。想象汇报

究体验贝用上“因为„„所以„贝心情的变化

„”来说一说。

（1）

找一找贝贝被晾在说句子

读中感，读中悟，读中思，在读中培养、提高学生的语文素养。

通过造句，质疑、引导学生想象，培养学生的口头表达能力，感受贝贝的不高兴

（2）

，引导学生质疑，想

象：得不到的篮球终

于有机会得到了，大

孩子们心情会怎么样？这帮大孩子得感情朗读

分角色朗读

到了篮球，可是贝贝

却被晾在了一边，变

成了观众。如果你是边读边思

贝贝，正玩得高兴时，球被别人拿走了，你的心情会怎么汇报交流

样？事情发生得太突然，贝贝还来不及反应，只能“站在那儿”，但是他并没有走开。他在想什么？

（3）

指导朗读父子的对话，感受贝贝的自信。通过创设采访爸爸和贝贝这个情境，走进人物的内心，分角色朗读对话。

（4）

学习贝贝的做法。

抓住“贝贝静静地等待着”这句探究体会：贝贝静静地等待什么？（等待拿回球的最佳时期）贝贝等到最佳机会了吗？他怎么做的？引导学生讨论：球不是传到自己的手中了吗，为什么还要传出去？让学生感受到

贝贝的善于合作、交往 .

四、升华、拓展

想象交流

爸爸最后笑了，他好像在

说什么？我们此时想对贝贝说

什么？。

学生结合实际谈谈：当你自由表达

遇到困难时，是否也曾经自信地说过：“我能行！

用简练的语言把本节内容进行全面的归纳总结，既有概括性，又要有感染力和号召力。基于文本，超越文本；基于课堂，高于课堂。这是特级教师窦桂梅所倡导的大语文观。

五、板书设计

26 我能行

自信

高兴--------------伤心

合作

交往

六、教学评价设计

1、教学规律：在这课的教学过程中，学生在教师指导下自主、合作地学习，真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则，教学中只有真正地把课堂的自主权还给学生才能得到好的教学效果。

2、教学方法：通过自读、齐读、互读、互听等多种形式，引导学生在读中悟。语文教学中“读中悟”是语文学习的基础，也是很好的教学方法。让学生多动口、多动脑，能提高对词语、句子文章内容的理解。让学生适时地、大胆的发挥想像，能使课堂活跃起来，更能点燃学生“创新的火花。