看谁搭的又稳又高公开课教案（教学设计）

一年级上册数学教案

第4单元认识图形（一） 第2课

课型

新授课

2课时

课题

看谁搭得又稳又高

1.学情分析：本周是开学第四周，还需继续对学生进行学习习惯的养成教育，因此我将原1课时内容调整为2课时教学。

教材

2.教材借助“知道了什么”“怎样搭呢”“谁搭得高”展示了解分析

决问题一般步骤，目的是让学生经历解决问题的完整过程，有目的，有计划地培养学生的审题能力，获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

1.经历所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、教学

正方体、圆柱、球这些立体图形的认识，获得对简单几何体的直观目标

体验，初步建立空间观念。

2.在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图内容

教学重点

形的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。

分析

教学难点

教法

学法

教

学

过

程

初步建立空间观念。

多媒体课件、实教法：谈话法、练习法、创设情境法 归纳法

学法：观察法、操作法

教具学具

物模型、积木、学生学具盒

教材处理

一、学生行为习惯养成教育。

集中注意力、坐姿等。

二、新授内容：

（一）申请提议，明确要求

教师：这节课老师带来了一些积木，准备用使用者注释

1、关于课时，视学生的认知情况灵活调整课时。

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它们和大家做个游戏。

教师（出示题目）：读一读，看一看，你都知道了什么？你是从哪儿知道的？

2、实物模型、学具提前准备。

分组实践时做教师：这里有两个词特别重要，你发现了吗？

3、学生提炼，教师板书“所有”“又稳又高”。

好要求，注意收教师：这两个词告诉了我们什么？（要把所放要恰当。

有的积木都用上，而且还要高，不能倒。）

教师：谁能完整地说一说题目要求我们做什

么？

（二）动手操作，合作探究

1.观察想象，拟定策略

点？

教师：认真思考每种积木怎样摆放就能搭得又高又稳，然后把你的办法和小组里的同学互相说一说。

2.（1）初步操作，聚焦问题

教师：请你们以小组为单位，按照你们刚才的想法动手搭一搭，看谁搭得又高又稳。

学生小组活动，动手操作。教师巡视收集问题。

引导学生小结，让学生说说“在搭积木的过程中遇到了什么问题”，进而归纳出“把球放稳很困难”。

教师：为什么球很难放稳呢？怎样搭才能把球放稳呢？（组织学生交流，讨论解决方法。）

讨论后明确：用3个长方体搭成一个基座，再把球放上面就可以放稳了。

（2）再次操作，验证方法

（三）、操作比较，积累经验

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教师：请你观察这些积木，它们都有什么特

教师：我们怎样做就能知道谁搭得高呢？怎样比？（引导学生明确：可以底端对齐比等。）

小组合作比较后，请搭得又稳又高的同学介绍经验。

总结归纳：让积木的平面着地保证平稳，借助长方体的长保证高度，将球放在有3个支点的面上确保整体的稳定，并用上所有的积木。

（四）、回顾过程，感知方法

教师：今天我们共同解决了什么问题？怎么解决的？

看谁搭得又稳又高

板书

设计

作业布置

知道了什么？

怎样搭呢？

谁搭得高？

1.练习一第2题。

2.练习一第4题。

在教学“立体图形的拼搭”这一教学内容时，让学生在认识长方体、正方体、圆柱和球的基础上，利用学具通过动手操作和合作学习，把教学目标落到实处。为帮助学生建立空间观念，在教学本

教后

反思

课时时我除了利用教材资源，还充分利用学生手中的学具，放手让学生去观察、去操作、去尝试、去体验，从而让学生不但树立了学好数学的信心，同时还增强了合作学习的意识。

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