语文园地四第二课时教学设计

《魔力花》说课稿

各位评委,大家晚上好,今天我说课的内容是部编版二年级语文上册第四单元中的学写留言条,题目是《魔力花》。下面,我从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学策略、教学过程和板书设计这几个方面作简要说明。

教材分析:

“学写留言条”是目前为止二年级学生所接触的第一种格式性表达内容。教材在编排上遵循知行结合的原则,通过学习范例,掌握留言条的基本格式和写法;情境应用,在实践中巩固和运用此沟通技巧。

过渡:信息时代写留言条似乎有些落伍,但对于小学生而言,却是一种有效的沟通方式。

学情分析

随着时代的发展,当下的儿童,不再是“学会不要”的时代,在这种全民奔小康的年代,富爸爸阔妈妈无处不在,即使不富不阔,也衣食无忧。应该是让儿童学会“如何要”“要什么”的时期。因此,授予学生“沟通技巧”尤为重要,帮助他们更好的表达自己的想法。

可现代优越的物质条件,使孩子普遍比较任性,在与人的沟通交流中,惯用“一哭二闹法”“命令式”,只顾自己想要的,缺少沟通的能力。这也是教材编排此次写话训练的初衷。

而留言条的内容比较枯燥,对于以具体形象思维为主的二年级小学生而言,更喜爱直观形象的教学。恰巧,绘本故事《我要大蜥蜴》讲述的正是小男孩阿力借助留言条,跟妈妈一次次进行沟通,最终妈妈同意阿力养大蜥蜴的故事。

因此,我将“留言条”的教学内容以“魔力花”的形式出现,创设“魔力花”散落到绘本故事中的情境展开。依据教材的内容和学生的特点,我制定本课的教学目标如下:

1.图文共读,激发学生欣赏绘本的热情。

2.在阅读中,体会故事情境中巧妙的沟通。

3.回归生活,学会用留言条解决实际问题。

为了落实本课时的教学目标,我把教学重点确定为:通过阅读绘本故事,体会留言条的巧妙使用,掌握留言条的基本格式。

出于小学二年级学生认知水平实际情况考虑,我将本课的教学重点确定为:学会在生活中正确使用留言条解决实际问题。

说教法学法

如何突破这一难点,打破枯燥乏味的教学模式呢?

在教学中,我主要通过参与式的教学模式,借助充满童趣的绘本故事《我要大蜥蜴》,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合多媒体课件,调动学生的学习积极性,让学生乐学、乐写。

围绕以上教学目标、教学重难点及学生情况,根据“教师指导-学生主体-情境体验-训练主线”的原则,我设计了以下三个教学环节环节一谈话激趣,引出魔力花。

以孩子感兴趣的“宠物”为话题,吸引学生的注意力。同时,通过三次追问,层层递进,引入沟通法宝——魔力花

环节二绘本植入,寻找魔力花。

这是本节课中最重要的环节,我将留言条的四个基本内容转化为四片花瓣,通过师生接力读便条活动,引领学生寻找称呼、正文、署名的花瓣,初步认识留言条的形式;借助留言条对比、细品别具一格的署名的活动,提升学生对留言条的理解,明白留言条在表述上要有礼貌、写清楚的基本要求,并将此要求化身为两片绿叶;聆听留言条知识讲坛,寻找最后一片花瓣——日期。将留言条的基本格式以儿歌的形式让学生诵读,诵读中组合魔力花,便于学生理解和记忆;最后,火眼金睛游戏,通过找错练习,让学生在实践中进一步巩固留言条的格式。

环节三实战演练,施展魔力花。

这一环节安排了两项内容,一是融入绘本情境,替阿力给即将生日的妈妈写留言条。这也是对本课教学实效性的检阅。

二是,走进生活。呈列生活中的两个实际问题,

1.中午,你去办公室还书,马老师不在。

2.你去小芳家里,通知她明天九点到学校参加书法小组的活动,但是她家里没有人。

让学生在实践中巩固和运用留言条的技能,让这朵充满魔力的沟通之花更加美丽耀眼。

说板书设计

在板书设计上,以魔力花为载体,呈现留言条的基本内容:称呼,征文,署名和日期为其四片花瓣。以绿叶形式展现书写留言条时语言表述上的要求:礼貌,清楚。这样图文结合、形象直观的板书,便于学生理解,起到深化主题、回归中心的作用。同时,提升学生的

情感目标,因为美好的东西需要大家去撒播,让我们的生活开满这朵魔力花,绽放它耀眼的光芒。

以上就是我本次说课的内容,请各位评委批评指正。谢谢!

部编版小学二年级语文上册语文园地四写话教学

《神奇的留言条》教学设计

教材分析:

“学写留言条”是目前为止二年级学生所接触的第一种格式性表达内容。教材在编排上遵循知行结合的原则,通过学习范例,掌握留言条的基本格式和写法;情境应用,在实践中巩固和运用此沟通技巧。

过渡:信息时代写留言条似乎有些落伍,但对于小学生而言,却是一种有效的沟通方式。

学情分析

随着时代的发展,当下的儿童,不再是“学会不要”的时代,在这种全民奔小康的年代,富爸爸阔妈妈无处不在,即使不富不阔,也衣食无忧。应该是让儿童学会“如何要”“要什么”的时期。因此,授予学生“沟通技巧”尤为重要,帮助他们更好的表达自己的想法。

可现代优越的物质条件,使孩子普遍比较任性,在与人的沟通交流中,惯用“一哭二闹法”“命令式”,只顾自己想要的,缺少沟通的能力。这也是教材编排此次写话训练的初衷。

而留言条的内容比较枯燥,对于以具体形象思维为主的二年级小学生而言,更喜爱直观形象的教学。恰巧,绘本故事《我要大蜥蜴》讲述的正是小男孩阿力借助留言条,跟妈妈一次次进行沟通,最终妈妈同意阿力养大蜥蜴的故事。

因此,我将“留言条”的教学内容以“魔力花”的形式出现,创设“魔力花”散落到绘本故事中的情境展开。

教学目标

1.图文共读,激发学生欣赏绘本的热情。

2.在阅读中,体会故事情境中巧妙的沟通。

3.回归生活,学会用留言条解决实际问题

教学重难点:

1. 通过阅读绘本故事,体会留言条的巧妙使用,掌握留言条的基本格式。

2. 学会在生活中正确使用留言条解决实际问题。

教学方法:

为了突破这一难点,打破枯燥乏味的教学模式,激发学生的兴趣,我在教学中,主要通过参与式的教学模式,借助充满童趣的绘本故事

《我要大蜥蜴》,采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法,配合多媒体课件,调动学生的学习积极性,让学生乐学、乐写。

教学过程

课前谈话:

同学们好,我姓杨,木易杨,你们可以叫我——杨老师。很高兴今天能跟大家合作,希望我们合作愉快。

一、谈话激趣,引出魔力花。

1.聊宠物

A 我想问大家一个问题啊,你们家里养宠物吗?谁来告诉我都养什么呀?(学生自由说话)

B 我下面问问大家,你们有谁就是特别想养一个什么宠物,但是你的家里人就是不让你养?有没有?(学生自由说话)

C 有没有家里非但不许养,说的话还特别狠的有没有?(学生自由说话)

D 我想问问,就是爸爸妈妈,或爷爷奶奶不答应你们养是吧?你们有没有想出什么办法啊?就是为了让他答应,你做了些什么?

2.引主题

我听出来了,看来大部分的孩子,养宠物的心愿都没有得到实现,是不是啊?好,今天,我要送给大家一件宝物,也许哦,本来不同意的爸爸妈妈或者爷爷奶奶能同意,你想不想听一听这是什么宝物?

(呈现魔力花)

二.绘本植入,寻找魔力花。

过渡:呀!魔力花消失了,怎么办?

不急,它就躲在绘本故事《我要大蜥蜴》中,想不想拥有它?让我们一起去寻找吧!(书本封面)

1.引入故事,激发兴趣

故事中的小男孩,跟你们有差不多的经历。瞧,窗口托着腮帮子的,他叫阿力。看他的样子,似乎有点小心事。你猜猜,他在想什么?

故事简介:原来阿力想养一只大蜥蜴宝宝,这是他的邻居,一个小朋友养的。后来,这个邻居搬走了,想把大蜥蜴宝宝留下来。有两个邻居小朋友都要争着养这个大蜥蜴宝宝。所以呢,现在就看哪一家的妈妈先答应,这个蜥蜴宝宝就属于谁了。阿力就想了,我一定要说服妈妈得到这只大蜥蜴宝宝,那阿力想的是什么办法呢?他决定跟妈妈谈一谈,但是跟我们平时看到的两个人对话的谈法有点不同,他决

定给妈妈写一些留言的条子，到底是什么样的条子，就打动了妈妈的心呢？

2．接力读便条，初步认识留言条。

花蕊——留言条

原来他想养一只大蜥蜴宝宝。简介：这是一种外形和龙有些相像的爬行动物。一些巨型的蜥蜴，身长可达1.8---3米，体重有

60---130公斤。皮肤粗糙，并且生着许多隆起的疙瘩。

你们猜猜，妈妈会同意阿力养这么一个大家伙吗？为什么？

留言条中写的“这一招挺不赖的”指哪一招？（学生说）

追问：阿力在留言条中写到：如果我不去养大蜥蜴宝宝，狗狗会把大蜥蜴一口吃掉，这让妈妈觉得阿力怎么样？（学生说）

而阿力就是知道妈妈也是一个富有同情心的人，想利用这一点去打动妈妈。（真是聪明的阿力呀！）可是很显然，他的妈妈有没有答应啊？没有答应，好，阿力继续留言，谁来读？

花瓣一、称呼

B 第二回合交流：指名学生读阿力的留言条，

老师读妈妈的回复。

唉，妈妈觉得蜥蜴非常丑，为了表现蜥蜴的可爱，阿力在留言旁边，画了一张大蜥蜴宝宝的图。看，多可爱的大蜥蜴宝宝，这有没有打动妈妈呢？

没有,妈妈还是很担心,害怕这只丑陋的大蜥蜴。阿力继续留言,谁来?

花瓣二——正文

C 师生接力读便条:

生读便条,师:你读得真好,这样说,有没有打动他的妈妈呢?继续看。(师读回复)

阿力回复(生读)(师读回复)(生继续读回复)-------(大蜥蜴是不喜欢意大利面的)

过渡:哦,这样的事情应该不会再发生了。这样说,妈妈会不会答应呢?师读:

亲爱的阿力:

那么就这样说定了,我让你试养一下大蜥蜴,那你会怎么照顾它呢?

爱你的老妈(生读阿力的回复)

过渡:好,理财的奇才,看看这一张张留言条,最终有没有打动妈妈的心呢?有一天,阿力回到家,看到墙壁上贴着一个纸条,纸条上写着:

亲爱的阿力:

看看你的柜子上。

爱你的老妈

D 连续沟通后的结果:大蜥蜴宝宝出现在阿力的柜子上。

阿力说服妈妈的法宝就是:用了有魔力的留言条——

板书留言条

3.细品留言条,深入了解留言条

A 对比留言条

留言条1 留言条2

能干的孩子们,你们猜妈妈喜欢哪一张留言条?第二张留言条上有什么魔力?——礼貌表达

叶子——有礼貌

B 品读两份留言条

妈妈不想看到很丑的蜥蜴,看看这幅图,阿力想到了什么?

阿力总会聪明的想到办法解决问题,而且表达的很清楚。他的每一张留言条上都有这样一种魔力————————表达清楚

叶子——写清楚

读一读,这些有趣的署名,你对哪个署名印象比较深刻?

花瓣三——署名

过渡:散落在故事中的魔力花花瓣有三片找到了,还找到了两片叶子。还差一片花瓣,我们继续寻找。

4.留言条知识讲坛

A 巩固,出现阿力和妈妈的留言条,明确称呼、正文、署名。

B 课例呈现——花瓣四日期

C 组合魔力花

小小留言条,作用可不小。

俩人不见面,话儿也传到。

格式不一般,一定要记牢。

称呼顶格加冒号,

下排正文空两格,

署名写在右下方,

日期写在署名下。

C 火眼金睛,魔力小测试。

请你们为这两张留言条看看病。

例1:没有署名

例2:正文没有空两格

例3:没有日期

三.实战演练,施展魔力花。

过渡:(课件演示)师问:你们接收到这朵魔力花了吗?试试便知道。1.阿力的愿望实现了,他高兴极了。他想感谢妈妈,刚好明天是妈妈的生日,请你替阿力给妈妈写一份留言条,日期就用今天的日期。(时间三分钟,看谁写得又快又有意思)

2.关在笼子里的大蜥蜴并不自由,阿力和妈妈商量后,决定把大蜥蜴放回大自然,你觉得阿力和妈妈是一个什么样的人呀?(学生说)因为,魔力花的主人都是爱心小天使。

故事到这里就结束了,魔力花也已经飞到你们的手上了。今天的故事中,你收获了什么呢?

我们也要像阿力一样做一个有爱心的人,爱护小动物。还从阿力的身上学到了今后与爸爸妈妈沟通交流,我们可以用留言条的方式,小小留言条可是大有作用呢!

2.走进生活:撒播魔力花

A 中午,你去办公室还书,马老师不在。

B 你去小芳家里,通知她明天九点学校参加书法小组活动,但是她家里没有人。

板书设计