三、知之为知之，不知为不知教学创新设计

品读《论语》、启迪人生

教学设计

秦皇岛市第六高级中学 王晓艳

指导目标

1了解孔子其人及影响。

2指导阅读《论语》，理解孔子的思想及主张。

3从《论语》中汲取孔子处事的智慧，指导现实人生。

教学过程：

一．

导入（设计意图：激发学生对孔子的崇拜之情，并通过自己读书所得对孔子做一个评价。）

师：今天我们上一节阅读指导课，一起品读《论语》，启迪人生。

孔子是一个受世人尊崇的伟人，历史上对其评价极高。

司马迁：高山仰止，景行行止，虽不能至，心向往之。

杜甫：天不生仲尼，万古如长夜。

鲁迅：我们每一个炎黄子孙的身上都有孔子的影子。

73为诺贝尔奖获得者：人类要在21世纪生存下去，就必须回首2500多年前，去孔子那里汲取智慧。

如果让你用一句话来评价你心中的孔子，你会如何评价？

生：（略）

师：

我倒想这样来概括孔子：

孔子，是一个志在报国又无人重用的闲人，又是一个周游列国、苦寻门路的忙人，更是一个到处碰壁、从不回头的强人。这个强人对弟子的教导，从生活中演绎的人生智慧都包含在这部《论语》。

三．你还记得读过的那些《论语》里的句子吗？它给了你怎样的启示？（设计意图：调动学生积累，加深对《论语》语句的领悟。）

生：（略）

1

四

.探究《论语》中的处事之道。

师：《论语》中这些语句给了我们为学、处事、修身、从政的启示。今天我们再来品读《论语》，去思考其中蕴含的处事哲学，来启迪我们的人生。

第一环节：生齐读语句，体会这些语句的含义，品味其中的处事之道，给了你怎样的启示。（设计意图：通过诵读帮助学生体会语句含义，并从中体会孔子的处事智慧，指导现实人生。）

1①子曰：“人而无信，不知其可也。大车无輗（ni古代大车车辕和横木相衔接的活销）,小车无軏（yue古代小车车辕和横木相连接接销钉），其何以行之哉？”

②子曰：言必信，行必果。

③子夏：与朋友交，言而有信。

④曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？

生：关键词“诚信”,具体过程略。

第二环节：分三组讨论这些语句的含义，并将你的收获写下来，然后读出来和大家分享。（设计意图：通过合作探究，让学生能准确理解这些语句的含义，并能体味其中所蕴含的道理，指导人生。）

①子游曰：“事君数（shuo密、屡屡），斯辱矣；朋友数，斯疏矣。

子曰：“不在其位，不谋其政。

②子贡问曰:“有一言而可以终身行之者乎?”子曰:“其恕乎!己所不欲,勿施于人.”

或曰:"以德报怨,何如?"子曰:"何以报德?以直抱怨,以德报德." ③子曰：“巧言令色，鲜仁矣。”

子曰：“辞达而已矣。”

子曰：“君子讷于言，而敏于行。”

启示：

要掌握好度。相处有度，宽容有度，工作有度，言语有度。具体过程略。

五小结

2

这只是我们从论语中悟到的一点点处事之道，《论语》就是一颗大树，蕴含了太多的人生的给养，我们只有通过发掘，才能从中吸取更多为学、处事、修身、从政的营养。希望通过今天的学习，能够帮你打开品读《论语》的大门，打开阅读经典的大门，让经典滋养我们现实的人生。

六作业：继续阅读《论语》

推荐阅读：《<论语>心得》于丹 七课后反思：

这节课基本上完成了教学任务，学生能够积极的参与进来。但是在各环节把握上做的不是很好，比如在第四环节探讨“处事之道”时，第一个关于“诚信”的环节比较简单，应该用时少些，而“度”这个探讨的话题是比较难的，应该再深入的去探究。另外，就是课堂的参与度不是特别高，我还应该在篇目、语段的选择上，如何调动学生的积极性方面多下功夫，争取让课堂更灵动，更高效。

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