二、当仁，不让于师教学设计一等奖是什么类型的资料？

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二、当仁，不让于师教学设计一等奖｜教案在线预览

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关键词：二、当仁，不让于师教学设计一等奖

正文

《当仁，不让于师》教学设计

河北栾城中学

张蕾

教学目标：

1、掌握本节重要文言字词，进一步提升学生阅读文言文的能力。

2、了解孔子作为万事师表的风范、人格魅力。

教学重点：

1、积累重要字词，掌握文言知识点。

2、孔子的形象特点

教学方法：讨论互助，诵读

教学过程: 一、导入

后人曾这样评价孔子，伏尔泰说，孔子是东方一位智者，李约瑟说，孔子是无冕皇帝，爱默生说孔子是哲学上的华盛顿。孔子在古代被尊奉为“天之木铎”，孔子更是一位师者，师者，所以传到授业解惑也，孔子这位老师与弟子的关系如何？他在弟子眼中是一个怎样的师者形象？让我们一同学习本课。

二、学生眼中的孔子

读第一、二、三则，小组合作翻译，总结在子贡和颜渊眼里孔子的形象。

第一则【原文】

叔孙武叔毁仲尼。

子贡曰：“无以为也!仲尼不可毁也。他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。人虽欲自绝，其何伤于日月乎？多见其不知量也！”

1、熟读第一则，解释标注的字义

2、疏通文意

3、划出子贡眼里孔子形象的语句，思考手法，总结形象

第二则【原文】

陈子禽谓子贡曰：“子为恭也，仲尼岂贤于子乎？”

子贡曰：“君子一言以为知，一言以为不知。言不可不慎也！夫子之不可及也，犹天之不可阶而升也。夫子之得邦家者，所谓立之斯立，道之斯行，绥之斯来，动之斯和。其生也荣，其死也哀。如之何其可及也？”

1、熟读第二则，解释标注的字义

“知”通“智”，聪明，智慧。

阶：名作动，踩着台阶。

斯：就。

道之斯行：“道”通“导”，引导。

绥(随):安抚。

和：团结协力。

2、疏通文意

3、划出子贡眼里孔子形象的语句，思考手法，总结形象

第三则【原文】

颜渊喟然叹曰：“仰之弥高，钻之弥坚。瞻之在前，忽焉在后。夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。既竭吾才，如有所立卓尔。虽欲从之，末由也已！”

1、熟读第三则，解释标注的字义

2、疏通文意

3、划出颜渊眼里孔子形象的语句，思考手法，总结形象

总结：

运用比喻和对比，由衷的赞美表现孔子无以伦比的才德，及弟子们对孔子的极端崇拜之情。

三、孔子对学生的行为

读第五、七、八、十一、十二、十三则，小组合作翻译，划出孔子对弟子行为的语句并思考刻画了怎样的孔子形象。

第五则【原文】子曰：“当仁，不让于师。”

第七则【原文】

子之武城，闻弦歌之声。夫子莞尔而笑，曰：“割鸡焉用牛刀！”

子游对曰：“昔者偃也闻诸夫子曰：‘君子学道则爱人，小人学道则易使也。’”

子曰：“二三子！偃之言是也！前言戏之耳。”

第八则【原文】

子见南子，子路不说。夫子矢之曰：“予所否者，天厌之！天厌之！”

第十一则【原文】

伯牛有疾，子问之，自牖执其手，曰：“亡之，命矣夫！斯人也而有斯疾也！斯人也有斯疾也！”

第十二则【原文】

颜渊死。子曰：“噫！天丧予！天丧予！”

第十三则【原文】

颜渊死，子哭之恸。从者曰：“子恸矣！”曰：“有恸乎？非夫人之为恸而谁为？”

总结：

尊重学生，深爱学生，活泼不教条

四、板书设计

学识渊博

德行高尚

尊重热爱学生

活泼不教条

万世师表

五、作业布置

写一写你的老师，他的一言一行让你受益，铭记终身。

资料摘要

二、当仁，不让于师教学设计一等奖

二、当仁，不让于师教学设计一等奖

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：二、当仁，不让于师教学设计一等奖是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？