一、天下有道，丘不与易也教案评析

中华优秀传统文化课题成果

《天下有道，丘不与易也》教学设计

内蒙古包头市北重三中 翟玲玲

课程分析

《天下有道，丘不与易也》是选修课程《先秦诸子选读》第一单元第一篇课文。《先秦诸子选读》这一课程不是一般的知识型课程，其宗旨是提高学生对文化传统的认识，启发和引导学生陶冶身心、涵养德行，培养学生把握社会、人生问题的能力。本单元学习选自《论语》的一些篇章。《天下有道》主要内容是表现孔子勇于担当社会责任及笃定坚毅的精神。因此我就以“孔子精神”作为本课的落脚点和重点来设计教学。

本课重点是让学生通过品味文本来解读人物的精神内涵并从中找到立身处世的借鉴；难点是将课文作为作文素材运用于写作之中。重难点的攻破，能够提高学生回归文本品味文本的能力以及写作能力；还有利于学生树立正确的情感态度价值观。

学情分析

学生经过将近两年的学习，具备了阅读浅易文言文的能力，并且在本课之前我已用一节课时间带领学生朗读课文和疏通文意，因此本节课不涉及文言知识。

在学习本课之前已经学习了本单元其他篇目，对孔子的其他思想比较熟悉，对于孔子的人生经历也大体知晓，但对周游列国的具体细节并不清楚。因此我在设计教学时增加了周游列国的具体情况。

本班学生平时喜欢写作，并且经常写课后随笔。因此，本课我设计了课后作业让学生运用课内素材进行练笔。

设计思路

一、情境导入：春秋天下大乱，孔子周游列国以及周游列国的处境遭遇。

二、整体感知：入情入境，分角色朗读课文，读出语气态度。

三、解读人物：通过细致品析文本，把握人物的精神内涵。

四、抉择人生：通过开放式问答题（你如何抉择人生道路），辩明孔子精神的现实意义，树立正确的价值观。

五、迁移写作：1.教师下水文展示，为学生提供一定借鉴，激发其写作兴趣。2.课后写作。

学习目标

1 通过反复多样的读、品文本，解读孔子的精神内涵。（此为重点）

2 通过学习课文以及教师补充的课外资料，帮助学生积累作文素材，并运用于写作之中。（此为重、难点）

3 通过开放式小任务，辩明孔子精神的现实意义，帮助学生培养勇于担当和笃定坚毅的品格。

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课时安排：1课时

教学流程

一、情境导入

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孔子周游列国的具体细节

春秋，礼崩乐坏，天下大乱。

面对天下纷乱无序，孔子一心想要恢复礼乐制度，立志要改变天下无道的现实。为此，他踏上了周游列国的漫漫征程……

①

孔子过匡，匡人止孔子，拘焉五日。

②

适宋，与弟子***树下。宋司马桓魋tuí欲杀孔子，拔其树。孔子去。

③

灵公老，怠于政，不用孔子。

④

孔子在陈蔡，徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴（起身）。

⑤

居陈三岁，会晋楚争强，更（交替）伐陈。

⑥

适郑，与弟子相失……累累léi若丧家之狗。

（设计意图）1.使学生了解孔子周游列国之艰难，引入课文的探究学习。2.积累写作素材。

二、入情入境，把握态度

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小组合作，分角色朗读课文2、3、4、5则，读出人物的语气态度。

（设计意图）通过分角色朗读课文，使学生熟悉课文，熟悉人物，为下一步学习打好基础。

三、细品文本，解读人物

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文中哪些描写使人物格外生色？哪些描写让你觉得意味深长，回味无穷？

请细读课文，挑选2到3处，说说你的见解。

（设计意图）1.通过细品文本，把握人物的精神内涵。2.学生通过对文本细节的分析，加深对文本印象，为写作积累准确细致的素材。

四、再读课文，抉择道路

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假如你生活在那个纷乱无序的时代，你会追随孔子还是跟从避世之人？为什么？

（设计意图）通过自我叩问，使学生明白孔子精神的意义所在，帮助学生树立积极向上的价值观。

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教师下水文展示：

天下滔滔大乱，清高自洁之人隐于乡野山林，或躬耕陇亩，或佯狂随性，任天下如何混乱无道，我自身心清净，怡然自安。人人避害趋利，明哲保身，而孔子却避易就难，颠颠簸簸，辗转各国，被扣留被驱逐被围攻被断粮被嘲讽被蔑视被劝止，明明“道之不行，已知之矣”，他仍然“知其不可而为之”，因为他怀着有如佛家一样的菩提心——“吾非斯人之徒与

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而谁与”，我不和这众人在一起，又和谁在一起呢？哪怕这众人不理解我，甚至嘲讽、蔑视我，我依然和他们站在一起，为了他们的福祉而“仕”，“君子之仕也，行其义也”，我要为了众人，在天下推行道义。所谓“泛爱众”，当如是也！“仰之弥高，钻之弥坚”，颜渊之赞，夫子诚受之无愧！

亚圣孟子有言：“得志，泽加于民，不得志，修身见于世；穷则独善其身，达则兼善天下。”孟子认为仕途通达之时应该兼济天下，而坎坷困顿之时只要独善其身、修身自洁足矣。千百年来，这句话被读书人奉为仕途进退的准则，而孔子则不然。他虽不得志，仍然希冀自己能够泽加于民；虽穷途末路，身处困顿，仍不忘天下，想要兼善天下，他希望以一己之力挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾，他“穷，且兼善天下”。这是何等高远的境界，“他人之贤者，丘陵也，犹可逾也；仲尼，日月也，无得而逾焉。”胸怀天下，济世救民，国而忘己，公而忘私，德昭日月！

曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。”为了“天下有道”的弘大理想，孔子坚毅执着，他铁肩担道义，他在漫漫远道上孜孜求索，至死方休！他为我们昭示了古代“士”子的担当与笃定。这种精神是中华民族之魂，是泱泱中华之脊梁！上古时期，天塌地陷，灭世在即，女娲不忍生灵受灾，炼石补天，救百姓于水火之中；商汤欲灭夏桀，三聘伊尹，伊尹最初不愿出山，最终却幡然改意，促使他出山的原因在于他想要使天下重现“尧年舜日”的安泰气象，使“民为尧舜之民”；近现代，心怀百姓、匡救时弊的英雄豪杰比比皆是，虎门禁毒之林则徐，公车上书之梁启超，五四运动之新青年，结束帝制之孙中山、开创新中国之***！

无数仁人志士秉持着这种精神，这种精神纵贯古今，传承于今日之中国青年，将继续发挥它光明向上的无穷动力。如今国泰民安，井然有序，可光明背后还潜藏着不可忽视的暗影：老虎苍蝇鲸吞人民利益；少数教师、医生丧失道德，败坏群体声誉；工厂偷排，污染环境；见利忘义，偷盗抢劫；见义不为，甘当看客……终有一天，我的学生将要踏入社会，当面对这些无道不义的行为，如果他们都像隐者一样消极躲避，无所作为，那么黑影将逐渐浸染光明，最终吞灭正道！而如果他们能不忘孔子的谆谆教诲：“当仁，不让于师”，“见义不为，无勇也”；如果他们能够像孔子一样，勇敢地站出来，擎起头顶的重任，为了正道，忘记个人得失，不避艰险阻挠，笃定向前，那么祖国的未来将更美好更辉煌！因为，他们站在哪里，哪里就是光明！

青年们，勇敢地担当吧！

孩子们，笃定地前进吧！

（设计意图）1.加深学生对孔子精神的理解，打动学生。2.提供作文素材（女娲、伊尹等）3.提供写作示范与借鉴，激发学生写作兴趣，为课后作业高质量完成做好引导与铺垫。

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五、课后作业

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走进校园，经常看到这样的楼名：弘毅楼、不渝楼、坚金楼、世泽楼、兼济楼、己任楼。看到这些楼名，你有怎样的感触与思考？请从中选取2个楼名确定立意，进行写作，字数不限。温馨提示：可以运用对比手法；巧妙引用或化用。

（设计意图）1.将课内所学化为课外写作素材，检验本节课的重难点是否有效完成，学生是否有所收获。2.进一步渗透情感态度价值观的教育。

孔子

胸怀天下勇于担当坚毅笃定迎难而上【板书设计】

隐者

消极避世

自清自洁