三、民为贵教学设计一等奖

民贵君轻

熠熠古今

——《民为贵》教学设计

【教学目标】

1、掌握前三则的文言知识，培养学生文言文自主阅读能力。

2、运用辩证发展观点，深入理解孟子“民贵君轻”思想。

3、

【教学方法】自主合作探究法

因势利导法

【教学过程】

一、导入新课

象形文字：民

过渡语：民的本意，那么孟子是怎么理解“民”的呢？他的思想是（民贵君轻），今天老师就带着你们系统、深入地学习孟子的“民贵君轻”思想。

二、课堂活动

（一）自主合作，重点解析

1、投影学生关于《桀、纣之失天下》的自学疑惑。

2、交给学生来讲课（由学习小组的三位学生从以下三个部分展开：字里行间、析文解意、贯穿历史）

活动一（字里行间）:下面我们来开展第一个环节：字里行间，夯实基础。我们来检测一下我们的上节课的重点字词。

我们根据大家的疑惑进行重点讲解。

我们来朗诵一遍课文，“桀、纣之失天下”——预备，读。

通过自学，我们对文章内容都有了大致了解，谁能简要概括选文的的内容（君仁民归）。

下面就请我的小伙伴胡云鹏为大家析文解意。

活动二（析文解意）：大家好，接下来就由我们带领大家析文解意，探索字里行间的论证奥秘。

在本则选文中，孟子主要论述什么？

是如何论述的？采用了哪些论证方法？

想要得到天下，应该怎么做呢？

学生总结。

接下来请我的小伙伴王森森带大家走回历史，看看历史中关于“仁政”的一些思想。

活动三：（贯穿历史）

正面：李世民

反面：秦始皇 隋炀帝

学生总结。

（二）角色扮演，写悟结合

师：从上面的学习中，我们可以看出，第一则材料正面提出“民贵君轻”观点，第二则选文反面论证“民为贵”，都是在解答“民贵君轻”是什么，而第三则材料则运用了逻辑、比喻、对比、引用等论证方法，阐释了如何做到“民贵君轻”以及其意义。那么根据我们议论文的一般格式，选文缺少了哪个环节？（为什么）

活动：假如你是孟子，请你根据王森森的讲解及提供的资料，联系你已有的知识，

在一、二则之间加入“为什么”环节，论述为何要提倡“民为贵”的思想。（不少于50个字。）

过渡语：通过同学们的展示，能感觉到你们对于孟子的“民贵君轻”，“仁政”思想又有了进一步的认识，封建时代中“仁政”思想备受关注，所谓得民心政之所兴，失民心政之所废，那么当的今社会呢？

（三）学以致用，今之实践

新时代背景下，第三则材料中的“所欲聚之，所恶勿施”有何现实意义？国家是如何践行的？

***主席在政治报告中强调：要以民为本，坚持人民性，把实现好，维护好最广大人民利益作为出发点和落脚点，真正做到心为民想、利为民谋，身为民行。在尊重民权的同时，顺应民意，脚步跟着群众走，全面推进民主建设，加快构建和谐社会的步伐。

【课文总结】

有人说，读《孟子》，不自觉就会紧锁眉头，因为孟子穷极一生都在忧国忧民的河畔中行吟。他深深同情苦难的百姓，高喊出“民贵君轻”的时代最强音；他敢于为民争利，无惧触犯上层利益。即使千年流逝，新时代中孟子的思想依然熠熠生辉，依然为国家指明为政之路。“仁政、民贵君轻”思想经受住千年的磨砺，这是我们中华民族伟大的文化财富，我们不仅敬畏更应传承，我们应把“民本仁政”之花种在炎黄子孙心间，让花香弥漫，让世界赞叹！

（四）布置作业，拓宽视野

1、练笔：有人认为孟子的思想本质还是一种柔和的专制。鲁迅也认为，历代百姓其实只有两个时代：一，想做奴隶而不得的时代；二，暂时做稳了奴隶的时代。你同意吗？写一篇不少于300字的随笔。

2、推荐阅读《灯下漫笔》

3、自主学习《民为贵》四、五两则。

【板书设计】

【教学反思】

加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于

学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。

在本次教学中，我充分尊重学生的主观能动性，鼓励学生自主积极地参与教学活动中，最大限度地激发学生学习兴趣及学习潜力，并力求完成读写结合并让学生树立对传统文化经典及其思想的敬畏意识及传承意识，但也注重引导学生运用辩证发展的观点看待问题，不固化思维，懂得说出自己的观点。

没有一堂课是完美的课堂，更何况我这只是一节生课，在课堂中我觉得存在以下问题：

1、有些过于相信学生，对于学生的准备未做审核，导致出现了一些小错误；

2、录课时，有些紧张，未能做到注意力高度集中，对于学生出现的问题没有及时指出。

3、最后板书总结时，因为手里拿的是一个黑笔，在板书时用黑色笔画了“心”，其实，当时应该换回来。

4、最后的“今之实践”环节，如果能插入一些关于新时代民生的图片及视频资料，会更好，会显得课堂更有厚度。

总之，一个教师对教学设计的理解是一个没有终点的旅程。想要成为一个优秀的教师，必须经历反复的否定、肯定、否定、肯定的过程，在以后的教学生涯中，我会不断地学习教学理论，不断地更新自己的教学理念，指导自己的教学设计。