体验银行的金融服务——实践与探究（三）优秀教案范文

教学设计：6.1储蓄存款和商业银行

授课时间：2018年11月12日星期一第2节课

授课对象：广东省广州市第六中学高一新疆班

听课教师：广东省优秀青年教师华南师大省级培训项目跟岗学习成员（20人）

同课异构教师：广东省茂名一中卢夏（第3节，高一12班）

广东省茂名市水东中学吴飞雪（第4节，高一13班）

课题

班级

高一（18）班

第六课 投资理财的选择 6.1储蓄存款和商业银行

执教

广东省广州市第六中学

许甫琦

课型

新授课，1课时

【2013年版】解析银行存贷行为，比较商业保险、债券、股票的异同，解释利润、利息、股课标内容要求

息等回报形式，说明不同的投资行为。 【2017年版】选修课程

模块1：财经与生活3. 投资与理财3. 1运用实例，描述主要的金融市场，分析它们在我国经济生活中发挥的主要功能。3.2比较各种常见的投资理财方式；探讨投资理财风险的管控与规避，合理确定投资理财组合，树立正确的财富积累观念。

3. 3运用实例，阐释财务管理的基本原则，了解财务管理的根本方法。

1.从单元逻辑看，本课所讲内容涉及企业和劳动者生产、经营活动后的一项活动——生产所教材需要资金的融资活动，作为硬币的另一面，同时也涉及居民的投资理财活动。

分析

2.从课内逻辑看，本框所讲的商业银行是现代金融纽带，通常也是其它投资理财活动的场所。因此本框具有承上启下的作用。

高一学生经过近两个单元的学习，初步积累了消费与生产相关的经济知识。在现实生活学情中，学生对既有的金融现象有了一定的观察、分析和理解能力。但总体而言，高一学生受其分析

生理因素和成长环境的限制，较少参与银行与储蓄等经济活动，也没能形成系统的认知，需要在其已有认知能力的基础上，进一步提高运用知识综合分析复杂情境案例的能力。

1. 通过生活化情境“聊聊钱包那点事”，探究日常大额消费零钱的处置，引导学生感悟投资理财相关知识。 教学2.设置“居民个人角色”，引入最新利率表，通过模拟理财案例分析和掌握利息计算、定期目标

与活期的投资特点等重点知识。

3.设置“国家角色”，通过问题链分析居民储蓄存款余额变化趋势与原因，预测与推理分析储蓄存款的用途，了解商业银行的主业与功能。

4.设置“银行角色”，引入最新利率表，通过问题链分析商业银行设定不同利率、贷利高于存利的原因与启示，模拟分析商行行长审批贷款的原则与启示，引导学生理解金融的重要性，懂得诚信的重要性，优化构建商业银行知识体系。

5.设置“学者角色”，引导学生提出融资方式、互联网金融、P2P等创新问题，并通过小组活动进行交流展示，力图培育学生的探究精神与高阶思维。

1.政治认同：通过模拟经济案例参与，懂得投资理财的重要意义，知道银行在现代金融、国民经济运行中的重要作用。

学科核心素养

2.科学精神：通过模拟经济案例参与与不同的角色扮演，掌握一定的投资理财科学方法，提高逻辑推理、演绎分析和表述论证等能力。

3.法治意识：感悟诚信对个人经济生活、金融活动和市场经济有序运行的重要性。

4.公共参与：在议题讨论、成果展示、提出可行性建议等中提高参与意识和能力。

重难点

1.定期与活期的投资特点比较。

2.居民储蓄存款余额变化趋势与原因分析，预测与推理分析存款的用途。

3.商业银行设定不同利率、贷利高于存利的原因与启示，商行行长审批贷款的原则与启示。 设置生活化情境“聊聊钱包那点事”，探究日常大额消费零钱的处置，引导学生感悟投资理财相关知识，引入本框话题进而引导学生自主研读储蓄存款知识设置“居民个人角色”，引入最新利率表，通过模拟理财案例分析解决利息计算、定期与活期的投资特点等重点知识，然后引导学生优化知识结构从微观转向宏观，设置“国家角色”，通过问题链分析居民储总体

蓄存款余额变化趋势与原因，预测与推理分析存款的用途，了解商业银行的主业与功能，动思路

态构建知识体系设置“银行角色”，引入最新利率表，通过问题链分析商业银行设定不同利率、贷利高于存利的原因与启示，模拟商行行长审批贷款的原则与启示，引导学生理解金融的重要性，优化知识体系的构建最后，设置“学者角色”，引导学生提出融资方式、互联网金融、P2P等创新问题，并通过小组活动进行交流展示，力图培育学生的探究精神与高阶思维。

教学教师准备：搜集整理打印最新利率表；布置学生预习完成导学案。

准备

学生准备：预习上课内容、填写导学案。

教学合作探究法；模拟案例分析法、角色扮演法

方法

多媒体辅助教学，常规教具

教学内容

教师活动

学生活动

评价活动与目标达成

设置生活化情境探究“聊聊钱包那点事”：

课题引入

1.

同学们日常大额消费的钱放在哪里？为什么这样处置？

2.与银行直接打过什么交道？

周边有哪些商业银行？

自主研读并初组织开展自主研读与知识初构活动。

步构建储蓄存款知识体系。

设置“居民个人角色”，利用最新利率教学

过程

利息计算、活定期投资特点

表，组织模拟理财活动：

1.

年轻教师小王打算于2018年12月1日存入建行10000元，考虑存活期6个月或定期6个月。假定其他条件不变，帮助他计算：两种方式到期后的利息分别是多少？

2.

帮忙决策选择一种储蓄方式，并简要说明你的理由。

设置“国家角色”，利用教材最新素材“改革开放以来我国城乡居民人民币储商业银行

蓄存款余额增长情况”，组织探究活动：

1.描述与分析：居民储蓄存款余额变化情况，并简要说明原因。

2. 预测与推理：这些钱去哪里了？

学习小组讨自主计算，学习小组讨论：代表展示，其他补充。

自由回答+个别提问。

观察、鼓励目标1：引导学生感悟投资理财相关知识，了解商业银行的储蓄业务，知道理财的重要性。

储蓄存款

引导自评、互评目标1：自主研并初步构建储蓄存款知识体系。

观察、鼓励、互评目标2：通过模拟理财案例分析解决利息计算、定期与活期的投资特点等重点知识，引导学生优化构建储蓄存款知识体系。

观察、鼓励、互评目标3：从微观转向宏观，通过问题链分析居民储蓄论：代表展示，存款余额变化趋势与原其他补充。

因，了解商业银行的主业与功能，初步构建商业银行知识体系。

设置“银行角色”，利用最新利率表，利率市场化改革、商行利率的主要来源、信用的重要性

组织探究活动：

1.央行发布基准利率，商行的利率却有高有低。说明什么？并简要推断其影响。

2.比较商行的存款利率与贷款利率，你学习小组讨观察、鼓励、互评目标4：通过问题链分析商业银行设定不同利率、贷利高于存利的原因与启示，发现了什么？这意味着什么？并推断其论：代表展示，模拟商行行长审批贷款可能带来的不良影响。

3.商行行长在审批放贷时，喜欢放给信用状况什么样的个人和企业呢？这一原则对商行自己、贷款者和金融市场有什么影响？

设置“学者角色”，组织高阶思维培育观察、鼓励目标5：引导学生提出融资方式、互自由回答

联网金融、P2P等创新问题，力图培育学生的探究精神与高阶思维。

其他补充。

的原则与启示，引导学生理解金融的重要性，优化商业银行知识体系的构建。

开放

提问

探究活动：学习本节课知识，你能提出一个问题吗？请进行小组交流，尝试提出问题并阐释形成答案。

课堂共同梳理归纳，厘清知识脉络。

小结

作业1.课堂运用评价：选择题。

布置

2.课后纸笔评价：参考PPT，整理笔记（在书本上）；完成

蓝+黄（填空、选择）。

教学储蓄存款

收益：利息及其计算利率市场化改革 主要机构：商业银行—主要业务放贷原则及其启示 板书

教学反思

1. 教学理念上，本节课采用了自主学习，合作探究，思维辨析等方法，理念新颖，方法有效，充分调动了学生的学习积极性，培养了学生的公共参与和科学精神，通过层层深入问题的设计，老师带领学生亲历知识生成的过程，同历发现知识之美，同感解决问题之喜。

类型：活期与定期投资理财3特点：收益性、风险性、流动性

2.教学环节上，整节课围绕主题，分为四个视角：个人，国家，银行，学者。从学生的生活体验出发，继而上升到银行和国家层面，由小到大；从个人角度到最后学者角度，由浅入深。逻辑清晰，环环相扣；层层递进，推理自然；小切口，大视野，课里课外，完美链接。

3.教学效果上，思维培育与知识构建有序推进，学生整体反映良好；但受制于新疆生相对薄弱的素养，在学生参与广度、探究提问与高阶思维培育等方面还需要进一步优化改进。

附一：同行评议

1. 广东梅县东山中学

曾坚榆：许老师的这节课充分体现了教师为主导和学生为主体的教学理念。教师通过构建知识结构图，以学生阅读并填空的方式引导学生自主建构本节课的知识体系，同时，他以议题为主导，通过一系列探究性的思维活动展开教学，既联系最新时政，又结合新高考能力的要求。总之，他这节课很充实、很高效，既高大上，又接地气，值得我们认真学习研究。

2. 广东高州中学 郭坤华：学经济知识，长经济智慧。许老师的这节课，做到了知识和智慧的完美结合，体现了学生主体和教师主导的有机统一，实现了知识生成与深度学习的有效融合；整节课闪耀着理性之光，智慧之美。问题有深度，学习有真度，立意有高度，思想有维度，课堂有温度。

3. 清远市阳山县阳山中学

罗倩婷：许老师这节课教学环节设置新颖，从个人、国家、银行和学者四个视角进行串联教学，环环相扣，设计巧妙。他通过创设情境问题，让学生在思考与师生互动中动态生成知识和优化知识。这充分体现了名师的魅力和风采。

4.廉江高级中学

黄初光：知识点全面，重点突出，讲透难点，分别从个人视角、国家视角、银行视角、学者视角等角度分析，思路清晰，层次分明，既从学生生活入手讲述存款和银行相关知识，又能深度分析理财相关知识，以实际背景为材料让学生分析提高学生能力，符合新疆班学生实际情况。讲练结合，课堂气氛较好。

附二：课堂教学辅助资料