Story time教案教学设计导入整理

5B Unit7 Chinese festivals （story time）

丹阳市横塘中心校

成琛

【教材简解】本课的话题是中国的传统节日，课前可要求学生搜集一些关于中国传统节日的信息，包括日期、食物和风俗习惯等，为课堂教学做准备。本课的词汇量较大，除了节日名词和食物外，还包括十二个月份。本课围绕谈论中国传统节日，学习讨论两个一般现在时的句型：一个是用来表达节日的日期，一个是用来描述人们在不同节日里的常见活动和庆祝方式。教师要注重培养学生语言运用的能力，让学生能将单词和句型结合起来，描述自己最喜欢的传统节日。

【目标预设】

1.知识目标：

（1）

能听懂、会读、会说单词：Double Ninth Festival, Dragon Boat Festival, Mid-Autumn Festival, Spring Festival，dumpling，January, February, May, June, race, place, rice dumpling, September, October, moon cake, November, mountain .

（2）初步理解四个传统节日，学生能用句型The … Festival is in… or…介绍节日所在的月份。

（3）能听懂、会读、会说不同节日的传统食物和活动。

2.能力目标：

（1）能正确的理解并朗读课文，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。

（2）能将本课的新单词和新句型结合起来，阐述自己最喜欢的中国传统节日。

3.情感目标：通过对中国传统节日的了解，学生能更加热爱我国的传统节日，更深刻了解中国节日文化的博大精深。

【教学重难点】

1.能正确理解并朗读课文，在教师的帮助下尝试复述课文。

2.能初步运用单词与句型描述节日所在的月份、进行的活动和吃的食物。

【设计理念】本课根据英语新课程标准，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生听说读写的综合语言运用能力。通过歌曲教学、游戏教学、情境教学等多种教学方式开展教学。通过不同的形式让学生学习文本，避免学习形式的单调性，同时也培养学生小组合作和自主学习的学习方法。本节课坚持以教师为主导、学生为主体的课堂模式，锻炼学生从文中提炼关键词的能力，力求真正做到把课堂交给学生。在教授文本的同时，对学生进行情感价值教育，使学生感受到我国传统文化的博大精深，激发学生对我国传统文化的热爱。

【设计思路】课前，让学生在预习的基础上进行小组自主学习，互帮互助，先解决生词的朗读，并让学生收集一些中国传统节日的信息，激发学生自主学习的兴趣。课上，让学生找出课文的结构（节日的名称、时间、活动、食物），完成下发的信息单。在学生了解文本的基础上，将教学要求进行提升，让学生复述某个节日。待学生吃透文本后，学生同桌相互谈论并写一写各自喜欢的传统节日，提高学生的语言运用能力。最后以欣赏一个关于传统节日的视频来收尾，激发学生对传统节日的喜爱以及爱国之情，情感得以升华。

【教学过程】

Step1: Warm up 1. Greeting T: Good morning/afternoon, Boys and girls. Ss: Good morning/afternoon, Miss Cheng. 2. Enjoy a song: Months of the year T: This is a song about months. How many months are there in a year? Ss: Twelve. T: Do you remember them? Look, they are…

Read the twelve months 设计意图: 歌曲导入，活跃课堂气氛，调动学生积极性，同时引出月份单词，为本课的学习做铺垫。

3. Free talk T: There are different festivals in a year. What festivals do you know? Ss: …

T: You know so many festivals, some are Western festivals, some are Chinese festivals. We are Chinese and there is a lot of delicious food at Chinese festivals. So I like Chinese festivals. Today, we will learn Unit7 Chinese festivals. 设计意图：学生谈论所知道的节日，教师可以与学生一起回顾五上学习的Christmas Day,以西方节日引出中国节日，以旧知引新知。

Step2：Pre-reading

T: Do you like games? First, let’s play a game. Read and guess(图文结合) 1.

red pocket, dumplings (students try to read together) T: What festival is it? Teach Spring Festival 2. moon cakes, rice dumplings (students try to read together) T: What festival is it? Teach Mid-Autumn Festival 3. climb the mountain, rice cakes (students try to read together) T: What festival is it? Teach Double Ninth Festival 4. dragon boat races, rice dumplings (students try to read together) T: What festival is it? Teach Dragon Boat Festival T: Look, they are all about Chinese festivals. Let’s know more about the Chinese festivals. 设计意图：学生通过看图和关键词提示进行猜谜游戏，引出本节课的四个重点节日，同时也让学生能对每个节日的代表性活动和食物有初步了解，激发学生的学习兴趣，也让学生对本节课的重难点有所意识。

Step3：While-reading 1.

Watch and answer

How many festivals are mentioned in the passage? What are they? Ss:…

设计意图：学生带着问题观看动画，让学生对文本的结构有大致的了解，

锻炼学生提取信息的能力。

2. Scan and underline T: Well done, open your book and read the text quickly, try to underline the time of the Chinese festivals. 学生快速浏览全文，划出每个节日的时间。

The Spring Festival ---------- January or February The Dragon Boat Festival ------- May or June The Mid-Autumn Festival------- September or October The Double ninth Festival------- October or November 设计意图：学生自主从文中提取关键信息，锻炼学生自主学习和阅读理解能力，从而让学生对每个节日的时间段有更深的记忆。

3. Quick response T：Let’s play a game, try to tell us the time or the festivals as quickly as possible.(月份与节日快速匹配) 设计意图：以一个反应游戏，检测学生对节日时间段的掌握情况，同时能起到活跃课堂气氛、调动学生积极性的作用。

4．Task-reading A、Group work T: Try to find more activities about each festival. What do people do at these festivals? Tips: 四人一组，

一人读一段节日描述，并完成信息单

(例如) At the Spring Festival A: What do people usually do? B: They_____________ ① get together with their families.

② get together with their friends A: What do they usually eat? B. They eat ________. ① rice dumplings ② dumplings B、Share in groups Work in groups of four: 快速交换信息单,轮流提问，共享信息

设计意图：任务型阅读，采取小组合作学习方式，让学生由旁观者变为参与者，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

5. Happy reading A. read after the tape (Pay attention to the pause 意群停顿) B. Read in groups 四人合作，一人读一段

四人开火车读，一人一句

四人齐读

设计意图：意群停顿即按照句意和语法结构对句子进行划分，有利于加强学生对句子的理解，同时采取多种方式朗读，让学生选择自己喜爱的方式，从而提高学生的积极性和朗读的效果。

Step4：Post-reading 1. Group work. Retell the four Chinese festivals(借助板书) 2. Show time Chinese festivals

date

activity

food

设计意图：学生通过小组合作学习复述文本，提高学生的合作意识，同时对课文的结构（节日时间、活动、食物）有更加清楚的认识。

3. Talk about your favorite festivals T: (1) Show more pictures about festivals. (2) Give more questions to help students to talk about their favorite festivals: What festivals do you like? When is it? What do you usually do at this festival? Ss: Pair work Talk about your favourite festival A: What festivals do you like? B: I like... A: When is…? B: It’s in…

A: What do you do at...? B: I ... A: What do you eat...? B: I eat…

A: Why do you like it? B: Because... 设计意图：在掌握文本的基础上，学生能运用所学单词和句型，同桌讨论各自喜欢的节日，提高学生的语言运用能力。

4. Think and write My favourite festival My favourite festival is _______________ Festival. It is in ____________

or _____________. At this festival, people usually _____________________________________ _________________________________. They eat ____________________________________. I like this festival because_________________________________________. 学生完成写作并选一些同学进行展示。

设计意图：课堂写作是本课的目标检测，对学生提出了更高的要求，让学生对本课的句型和词汇有更灵活的运用，从而锻炼学生的写作能力。

5. T: Chinese festivals are very interesting and colourful. Now, let’s watch a video to know more about the Chinese festivals. 学生观看视频

T: What do you think of the Chinese festivals? Ss: …

T：Yes. We should love the Chinese festivals and love our traditional culture. 设计意图：播放视频，给学生拓展更多的中国传统节日，使学生对我国的传统文化有更深刻的了解，从而进行情感教育，教育学生热爱祖国、热爱祖国的传统文化。

Step5：Homework 1. Read the text five times. 2. Introduce your favourite festival to your friends or parents. 【板书设计】

Chinese festivals date

activity

food