二 角的初步认识优秀教案案例

《角的初步认识》教案

红河小学校

游洁

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，建立角的表象，初步学会用尺画角，知道角有大小，。

2、培养学生的观察能力，动手操作能力，小组合作学习的能力。

3、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题，感受数学中处处有数学。

教学重点：初步认识角、知道角各部分的名称、学会画角

教学难点：正确画角、体会感悟角的大小

教学准备：课件

教具：三角板、活动角

学具：活动角、各种大小的圆形纸片、三角板

课前交流：

1.同学们，接下来老师要和大家度过40分钟，你们欢迎吗？

A:声音洪亮“欢迎”

2.

我们二.3班的宝贝们真热情！初次和大家见面，我先做个自我介绍吧，我是来自红河小学的游洁，所以你们应该怎样称呼我呢？（游老师）游老师能和你们交朋友吗？（能）那作为朋友我也不能空着手来是吧！老师先给你们送上一首歌好吗？（好）

3.

师播放音乐《一闪一闪亮晶晶》

教学过程：

一、引入

1.师：刚才这首歌曲的主角是谁呀？

生：小星星

2.师：对，孩子们记忆还不错哈！今天老师给同学们带来了五角星，你们喜欢吗？（喜欢）待会儿谁表现得最好，老师就把它奖励给谁，好吗？

3.你们知道它为什么叫五角星吗？（因为它有5个角）孩子们回答问题时，是那样认真，声音是那样响亮。老师都被你们感染了。

4.那到底什么样的图形是角呢？今天我们就一起来认识一下这位新朋友。（板书《角的初步认识》

设计目的：通过孩子们熟悉的儿歌引入五角星，孩子们很快就会被吸引，提起孩子的兴趣。

二、探究新知

（一）认识角

1.

五角星有角，今天游老师给大家带来的物体表面也有角，你们能找到吗？

（抽生说）学生说到一个，课件演示一个，师跟着复述一遍，同学们观察得真仔细，找出了隐藏在这些物体中的小秘密，真棒。

2.现在老师把其中的一个角请到黑板上来，请你们观察我请的是哪一个？（第二个）

3.现在我脱去这些物体的外衣，剩下的这些图形都是我们数学中的角，请用你们的火眼金睛观察一下它们有什么共同特征？

生1：都是尖尖的。你真勇敢，老师喜欢你！

生2：都有两条直直的边。你跟科学家想得一样，真了不起！

5.师：我们把这个尖尖的地方可以看做一个点，这个点就叫做角的顶点。（板书：顶点）这两条边就是角的边。（板书：边）

6师小结：像这样有一个顶点，两条边的图形叫做角。

7.

师谁来指出剩下几个角的顶点和边？（同学指的时候，师纠正指角的方法，后面的同学按照纠正后的同学的方法指一指）

8.

师反问：角由哪些部分组成？（板书：角有一个顶点，两条边。）

设计目的：本环节通过从孩子们熟悉的实物中找角、比划角，抽象出数学中的角，初步建立角的概念，形成角的表象，指角的过程为后面画角打基础。

（二）判断角。

1.

师：大家学习的劲头真大，你认识角这位新朋友了吗？（认识）好，老师出道题，检查一下谁真的学会了。（课件出示书第42页的第2题。）仔细看，他们都是角吗？为什么不是角？

2.师：

这几名同学汇报的很好！掌声在哪里？

设计目的：通过判断角强化角的各部分名称

（三）找生活中的角

1.师：孩子们，其实，不光在图形中有角，我们身边的许多物体的表面也有角，同桌相互说一说，指一指，并指出顶点和两条边。

2.

同学们讨论得很热烈，合作得非常好。现在哪个小组愿意把你们刚才找到的角，展现给大家？并指出顶点和边。

3.

欣赏角

师：孩子们刚才在离你们最近的教室里找到了角，老师走出教室也找到了一些角，我们一起来欣赏一下吧。

设计目的：二年级的孩子天生好动，让同桌说一说符合学生的年龄特征，此活动不仅能让孩子们自主学习，同时通过找生活中角的让孩子发现生活中的物体表面也隐藏着数学中的角。通过欣赏美丽的角，让孩子发现角的美，因此爱上角，喜欢上数学。

（四）折角

1.

师：孩子，生活中的角美吗？（美）你想不想自己也创造一个角呀？（想），好，我们先看活动要求。

2.

同学们折得真好，谁愿意向同学们展示自己折好的角？指出它的顶点和边？（找出几个角大小不同的角，最好是有边长角小，边短角大的进行展示并贴在黑板上。）

大家不仅手巧，而且说得也很流利，老师真替你们高兴。

设计目的：通过折角让孩子中活动获得成功感，并且再次巩固角的顶点和边。展示不同大小的角，为后面角的大小比较提供素材。

（五）画角

1.师：我们既然已经认识了数学上的角，和它交上了朋友，你想画一个角吗？（想）

2.

画角之我们先想想，数学上的角是什么样子的呢？角由哪些部分组成？（一个顶点，两条边）我们来看看电脑博士是怎样画角的？

3.

师：你看明白了吗？谁来说说先画什么？还要画什么？现在请你们自己动手画一个角吧！并在你画出的角的旁边标出顶点和边。

4.

展示学生作品他们画得怎么样？

设计目的：通过画角再次建立角的表象。先让学生自主画角，充分体现学生是学习的主体的原则，之后呈现规范画法让孩子们再次画角标注出角的顶点和边。

（六）变一变

1.

师：同学们真了不起，老师想奖励一下你们，给你们表演个魔术好不好？（好）看，见证奇迹的时刻到了，大大大大；小小小小小；好玩儿吗？其实你的学具袋中也有一个，赶快拿出来听我口令。大大大大，小小小小小。

2.你是怎么把角变大的？（把两条边张开一些，角就变大了）

3.你又是怎么把角变小的？（把两条边收拢一些，角就变小了）

4.师：你发现了什么？

生：角的两边张开得大，角就大，张开得小角就小。

5.师小结:也就是说，角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。

设计目的：体会感悟角有大有小，角的大小与边张开的大小有关；同时引入比较角的大小

（七）比较角的大小

1.师：既然角有大有小，我们现在再回头看看刚才几位同学折的角，它们谁做的最大，谁做的最小呀？

2.师：你能用一个动作来证明吗？（重合法）你真勇敢，敢回答别人不敢回答的问题。

师：(总)：我们比的时候要把两角顶点对齐，一条边对齐，再看另一条边。

3.

请拿出你们刚才折的角和同桌比比谁的大，谁的小，比好后就将角放入学具袋中。

设计目的：了解比角的方法，再次复***小与边张开大小有关。

三、练习

1.数一数，下面的图形中有几个角，

2.将一张长方形剪去一角，还剩几个角？

设计目的：复习巩固角的表象，判断角的一种拓展，开阔学生思维。灵活呈现。

四、全课总结

1.孩子们，今天我们认识了什么呀？你知道了哪些关于角的知识呢？

结语：今天，我们通过自己的努力，发现并学会了这么多知识，老师真为你们骄傲！其实生活中还有更多的与角有关的数学知识等着你们去发现、探索，快做个有心人吧，你会成长得更快！