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除法的初步认识教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：除法的初步认识教学设计(第一课时)

正文

除法的初步认识

东坡区太和小学

任会利

一、教学目标

1、能结合具体情境用除法表示平均分的过程，初步理解除法的意义。

2、掌握除法算式的读法和写法，并知道各部分的名称。

3、体会除法与生活的密切联系，培养积极的数学情感。

二、教学重点

理解除法的含义

三、教学难点

理解"平均分"的含义。

四、教学过程

（一）谈话引入

通过游戏比赛的方式复***均分，提问引入平均分可以用一种新的运算方法来表示吗？

【设计意图】创设现实情境，唤醒学生认知，既明确学习的方向激发学习热情，又孕伏“除法”和加减乘一样是一种新的运算。

（二）自主探索

1、教学例1 （1）、课件出示一堆桃子，把8个桃平均分给四只猴子，你认为应该怎样分。

学生活动：拿出准备好的8根小棒代替桃子分给四只猴子，分好以后同桌交流。

展示交流：请个同学来分享他的分法。

教师用课件演示两种不同的分法。

演示完后让学生用自己的语言说说刚才分桃子的过程。

（2）、学生完整叙述后，课件引入除号和除法算式，并教读除法算式。

然后板演除法算式，学生学写除号。

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（3）、说除法算式表示的意义。

（4）、揭示课题。

【设计意图】小学数学课程标准关于数的运算提出：结合具体的问题情境，体会四则运算的意义。除法运算的意义建构是以“平均分”为基础，逐步抽象概括形成。因此，教学活动的设计与实施应充分考虑儿童的认知水平、认知规律，经历“问题情境——问题解决——建立模型——解释运用”的过程。本环节的教学：学生的动手操作，扎实“平均分”；学生语言描述，逐步“抽象”；学生读写算式，建立“模型”。同时关注低年级儿童的学习心理特征，要充分发挥现代信息技术教学手段的优势，引导儿童积极主动参与操作、思考和表达，经历“数学化”的过程。

2、教学例2 （1）、课件出示例二主题图，请学生观察主题图，并获取数学信息提出问题，跳绳的孩子可以分成（

）组。

（2）学生动手圈一圈，再和同桌说一说，讨论刚才圈的过程能用除法表示吗？为什么？能不能写除法算式。

（3）、学生汇报。

（4）、师生一起写除法算式，让生看着除法算式说算式表示的意义，然后课件出示除法各部分名称，教读并巩固。

（5）、最后总结，我们认识了除法，知道了除法是在“平均分”物体的时候产生的，那除法算式中，被除数表示的是？（分的总数），除数表示的是？（怎么分的）商表示的是？（分的结果）

【设计意图】例2的学习是对除法意义认识的进一步拓展和巩固，因此，学习方法上要考虑放手让学生自主探索学习。由于数学思想蕴含在知识的形成、发展和运用过程中，是数学知识方法在更高层次的抽象和概括，因此，应特别注意对“数学模型”的建立与解释，逐步让儿童体会数学思想，发展思维水平。

（三）课堂活动

1、课件出示数学书70页课堂活动第一题，让学生用小棒动手摆一摆，填一填。

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2、完成题单第2题，根据图片写除法算式。

3、拓展训练

完成题单上第3题12个苹果每（

）个装一袋，可以装（

）袋。

四、总结。

让学生说一说今天学到了什么知识。

【设计意图】课堂活动的设计与实施应紧扣学习目标，体现趣味性、层次性、思考性和开放性，实现巩固新知、发展能力、提升学习情感之目的。

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资料摘要

除法的初步认识教学设计(第一课时)