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PEP四年级下册Unit 4 第一课时

教学设计

佛山市顺德区杏坛中心小学

邱皓

一、教学内容

本课是四年级下册Unit 4 At the farm? A部分Let's talk 的内容。A部分Let's talk的核心句型：Are these carrots?

Yes, they are. No,they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes. 本课采取从局部语言到完整对话的呈现方式，帮助学生更好地运用所学习到的核心单词及句型。

二、学情分析

本节课教学对象是小学四年级学生，经过四年的英语学习，已经具备了一定的英语听读说能力。核心句型Are these carrots?

Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes. 在二年级已经接触过，但经过两年时间，重点句型的印象已经模糊。所以老师利用图片、游戏及动画等多种方式来帮助学生复习，并通过真实情境的创设来激发学生的学习兴趣，加强对本课核心单词与句型的掌握，进行有效地输入，从而达到学生自主输出的目的。

三、教学目标

1．知识目标

（1）学生通过歌曲初步了解本课的核心句型和词汇。

（2）在情境中运用句型Are these carrots?

Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes.

询问和回答为何种蔬菜；能够在语境中理解生词tomatoes, carrots的意思，并正确发音。

2.技能目标

（1）学习新单词、核心句型,操练后,能流利朗读课文。

3. 情感态度目标

（1）通过创设去农场采摘蔬菜的情境,培养孩子热爱劳动的意识。

（2）养成专心聆听和小组合作的意识。

四、教学重难点

1．教学重点

（1）通过歌曲了解本课核心句型和词汇。

（2）运用重点句型Are these carrots?

Yes, they are. No, they aren’t. 以及What are these? They’re tomatoes. 进行问答。

（3）能够根据正确的语音、语调朗读对话。

2．教学难点

（1）根据图片、课件提示及老师示范，运用核心单词、句型创造新的对话。

五、教学策略：任务型教学。

六、教学准备

PPT课件、图片、实物。 七、教学过程

Step Ⅰ：Pre-learning

1. Warm-up: Sing a song 2. Review the vegetable words

［设计意图］本部分通过“打地鼠”的游戏和思维导图呈现二年级学习的蔬菜的单词。初步了解本课的知识点，并利用蔬菜图片引出本节课的评价机制。

Step Ⅱ：While-learning

1、局部呈现，初步感知

（1）通过创设情境去农场摘菜展现实物番茄给孩子看，先用一个番茄复习单数句型“What is this? It’s a ....”后，1

引出重点句型1 What are these? They’re tomatoes.并做“Sharp eyes”的游戏自然习得核心句型。

［设计意图］创设真实情境，展示实物，引出句型，让学生从一开始就被吸引，并自然习得句型1。

（2）通过猜一猜老师盒子里的物品，再次直接呈现单数实物，复习单数句型“Is this a\an ...? Yes, it is.\No, it isn’t.”并引出句型2 Are these ...? Yes, they are./No, they aren’t.

[设计意图] 有了第一步打基础，孩子们会主动运用蔬菜的单词去猜，那么老师就可以用句型2引导孩子在实际中运用。

（3）Guessing game ［设计意图］通过玩游戏的方式，巩固句型2。

（4）chant ［设计意图］通过说唱节奏性较强的歌谣，巩固本节课的重点内容。

（5）pair work

［设计意图］利用事先准备好的彩色卡片，分组操练两个核心句型，并可以做成一个与课文内容相关的小对话。

2、整体呈现Let's talk，回答问题。

Lead out the questions, listen and watch the video" Let's talk". 通过Sarah和Mike在农场里面与农夫聊天的情景呈现对话，看动画前老师给出问题，让学生带着问题去听对话。

［设计意图］此环节让学生对整个对话有整体的理解，并提出问题考察到学生对本内容的听力理解能力。

3、听读模仿，整体学习语篇

（1）Listen and repeat

播放整个对话的录音，让学生边听边模仿跟读，关注重点词汇的读音以及句子的语音语调。

［设计意图］听读模仿环节的设计，意在让学生更好的掌握重点词汇的读音以及句子朗读的标准语调。注重语音语调的训练，巩固所学知识重点，为学生的语言输出做准备。

（2）Read by groups ［设计意图］通过分组朗读，再次巩固本节课的对话。

（3）Role play.

教师让学生小组合作进行对话练习，并根据自己的能力挑战不同难度的角色扮演。

［设计意图］此环节在训练学生读说能力同时，培养了学生小组合作的意识，学生可以根据自己对内容的熟练程度选择挑战不同的级别，降低了学生语言输出的难度，关注了不同层次学生的语言发展。

Step III: Post-learning

1、Group work

［设计意图］此环节通过学生个人，或小组合作完成相应练习，提高学生学习英语的热情，并把本课内容融合到实际生活中。锻炼学生听、说、读的能力，又能在小组合作中锻炼自己的口头表达能力。

2、Introduce your own farm ［设计意图］通过前面的学习过程，在听、说、读的基础上为学生增加写的环节，让孩子能够在语言技能方面达到全面发展。

3、Moral Education

［设计意图］让学生懂得劳动的重要性，引导孩子们要热爱劳动，保护环境。

Step IV: Summary and homework:

［设计意图］1、对本节课内容进行总结，并进行综合性评价。（通过完成相关游戏和练习让各组学生获得相应蔬菜的卡片，鼓励孩子开展竞争。）

2、课后作业是学生巩固课上所学知识和提升语言运用能力的重要途径，是课堂教学的延伸。

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