四 观察物体主要内容及教案内容

第1课时 观察物体

【教学内容】

西师版二年级上册第47页的例1，练习十二第1题。

【教学目标】

1.能根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，发展学生的空间想象能力。

2.经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程，知道从不同位置观察同一个物体，所看到的形状是不同的。

【教学重点】

能根据具体实物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体，发展学生的空间想象能力。

【教学难点】

辨认从不同侧面观察到的物体的形状。

【教学准备】

教师准备：学生4人一组四面围坐，教师为每组准备饭盅；课件。

【教学过程】

课前热课（5’）

师：小朋友，有谁知道我是谁吗？

生：张老师。小朋

师：你是怎么知道的呢？

生：手指投影说，那上边有。

师：小朋友真聪明，能用明亮的小眼睛找到老师的姓名。认真观察可是我们学习重要的能力哟。下面老师请小朋友看看，这是什么？（出示：饭盅）

生：饭盅。

师：对，这就是饭盅。小朋友再认真观察一下，这是什么呢？（师手指饭盅柄）

生：饭盅柄。

师：这又是什么呢？（师手指饭盅）

生：饭盅口

师：小朋友，哪中间这个大大的又是什么呢？

生：饭盅身

师：小朋友真能干，不仅认得这是饭盅，还知道它各部分的名称。

待会儿我们就用我们的明亮的小眼睛琮观察我们的饭盅，比一比，看谁观察得最好，好不好？

生：好

师：离上课还有会时间，大家先休息一下。

[设计意图]通过课前谈话，拉近师生距离，调动学生积极性，并恰当渗透本节课的教学与“观察”有关，为后面的教学作好相应铺垫作用。

上课铃响

师：上课，同学们好

生：老师好

师：同学们请坐好

师：孩子们坐得真端正

一、激趣引入

（5分钟）

师过渡语：孩子们，我们一起来（看一组）看看天安门的图片，（出示图片,PPT定格在四张图片同时呈现页上）（边看边思考）你们看到的这些图片一样吗？

生：不一样

师：为什么不一样呢？ 生：从不同的位置照（看、拍、观察）的。

师：今天我们就来（研究）学习从不同的位置观察物体，看看有什么不一样。（板书课题：观察物体。学生齐读。）

[设计意图]通过天安门四个不同角度的图片呈现，让学生初步感知不同位置观察物体的形状不同。

二、实践观察，积累经验，建立表象（23分钟）

师过渡语：老师为每组准备了一个饭盅，（今天这节课）我们就一起来观察这个饭盅吧。

（一）定位观察，经历从实际物体中抽象出简单平面图形。（10分钟）

1.独立观察，想一想，找一找。（3分钟）

师（提问）：

孩子们，现在大家面对饭盅坐端正，（强调正对饭盅坐好）仔细观察，坐在你的（这个）位置上，你（能）看到的饭盅是什么样子的呢？（的哪些部位？），老师给你们每组准备了四张图片，请你把（在图片中找到你）看

到（的）样子饭盅那张图片找出来，注意，不要找错了哟。比一比，看那个小组找得又快又对，找对了小朋友坐端正，就是告诉老师你已经找好了。

师一边巡视一边观察学生活动情况。

[设计意图]让学生通过观察、对比、找一找的方式建立起由实物到抽象数学模型的对应关系，有效培养学生的空间观念。

2.学生汇报交流。（6分钟）

师：现在各小组的小朋友已经坐好啦，我们一起来看看小朋友通过观察找到的图片对不对。请这个小朋友（1号位置）找到的图片是什么？（生答后）请你把它贴在黑板上好吗，用老师这儿的大图。

（让学生上讲台贴图片，老师适当指导贴图位置，注意板书的美观）

师：这位小朋友找对了吗？

生：找对了啦

师：和这位小朋友位置一样的小朋友站起来，看看你们找的图片对不对？

生：我找对了。

（注意：如果有小朋友没找对，就让其他小朋友帮帮他，并帮助说出他错在什么地方）

师：这些小朋友真能干，都找对了，请坐下。

师：下面我看看这位小朋友（2号位置）找到的图片是什么？（后边处理同前）

注：师用近似方法组织3号位置和4号位置的同学贴图片，可以适当更换一些说法。

[设计意图]加深学生对相同位置观察到的形状是相同的认识，为后面不同位置观察同一物体看到的形状不同进行铺垫。并让学生体验探究成功喜悦。

3.小结（1分钟）

师：1号位上的孩子看到的是（饭盅口图片）这个样子， 2号位的孩子看到是（指图片）这个样子……同一个的位置上观察同一个物体看到的形状相同。

（二）换位全面观察，感知不同位置观察到的形状是不同的。（10分钟）

1.判断质疑（2分钟）

师过渡：

孩子们，我们观察的都是同一个饭盅，为什么大家看到的会不一样呢？（老师手指向黑板上的四张图片）

生：我们坐（站）的位置不一样。

师：坐的位置不一样，也就是观察的——生接：位置不一样。

师：我们在信观察物体时，观察的位置不同，看到的物体的形状也不同。

（板书：观察位置不同，看到的物体形状不同。）生读板书

师：真的是这样吗？（师说这一句疑问语气要充分展现出来）

生：（略）

[设计意图]通过让学生观察四组不同的图片，初步判断出“观察位置不同，看到的物体形状不同”，一是培养学生判断推理能力，二是为后面探究性活动作铺垫。

2. 有序观察

（4分钟）

现在我们围着饭盅转一圈，观察观察，验证验证。

在老师的指导下一个小组演示换位（逆时针转）

要求全班有序观察（在观察过程中学生进行交流吗，说不说看到了什么？）

[设计意图]通过让学生有序观察，验证“观察位置不同，看到的物体形状不同”，从而有效培养学生科学探究能力。

3. 模型再现（3分钟）

刚才孩子们在饭盅的4个不同位置进行了观察，现在我们闭上眼，来想一想，现在我们在1号位上，你看到了什么？现在来到了2号位，你看到了什么？3号位，又是什么样子？4号位，看到了什么样的？

我们来看看1号位看到了哪幅图？

4个位置上你看到的一样吗？为什么？

[设计意图]通过让学生闭上眼睛想一想，既有效培养学生的空间观念，又起到落实数学《图形与几何》教学的核心目标：从实物中抽象出数学模型。

4.知识整理

（1分钟）

观察位置不同，看到的物体形状不同（再次齐读）

[设计意图]体现知识的回归建构。

（三）完成例1.（3’）

刚才孩子们都是借助了实物进行观察，现在我们只有图片，你能快速地指出下面这些茶壶图分别是图上哪位同学看到的，把他的名字写在括号里。

学生独立完成。

集体反馈，说说你为什么要选择它？（有选择性的）

[设计意图]完成书上基本教学任务，同时进行学生学习情况的初步反馈。

三、分层练习，拓展提高。（9’）

1．练习十二第1题。（6’）

有3个小朋友正在给小汽车拍照呢，我们一起去看看吧。（出示图片）拍出的3张照片

（1）学生独立观察，连线。

（2）抽生汇报，说说是怎样判断的。

（3）换位

如果穿红裙子的小女孩要想看到汽车的前面，她要移动到什么位置？在你脑海里移动一下。移动了吗？看到了吗？

如果穿红裙子的小女孩站在男孩子的位置，会看到什么？

[设计意图]通过对学生脑中形象移形换位的训练，进一步有效培养学生的空间观念，落实数学《图形与几何》教学的核心目标：从实物中抽象出数学模型。同时对教材进行了创编处理，体现课程改革精神。

特别提示：此环节应在34分钟之内完成

2.下面的图片分别是哪个小朋友看到的？（连一连）（3’）

（吴刚）

李明 （刘芳）

刘芳

吴刚

（李明）

[设计意图]此题设计充分体现练习的层次性，通过前面由物体到实物图的辩认，提升到由实物到数学模型的辨认，这是对学生数学空间观念的提升。

四、课堂总结，拓展（应用）延伸（3’）

1.孩子们，通过这节课的学习，你学会了什么呢？（2’）

2.拓展。（1’）

这是刚才坐在4号位的孩子看到的图片。（出示对应的图片）想一想，它的背面会是怎样的呢？

学生思考。

教师出示两张图片。 到底哪张才正确呢？孩子们可以下去思考，在以后的学习中我将继续探究这个问题。

师：下课

[设计意图]一是学生学习情况的反馈与课堂评价，二是让学生带着问题离开课堂，为面的教学埋下伏笔。