3 达尔文与他的“进化论”教学设计实例

《化石告诉我们什么》教学设计

【教学内容】

苏教版小学科学六年级下册第三单元第二课第一课时。

【教学目标】

1、知识与技能：

通过材料收集和交流，知道什么是化石以及化石形成的过程。了解化石的作用。

2、过程与方法：

动手做一做，让学生会制作印迹化石模型，

并能根据收集到的证据做出合理的解释。

3、情感态度与价值观：化石可以预测过去和未来，我们要珍爱生物，保护化石。

【教学重难点】

知道化石的基本知识，通过指导学生自制印迹化石模型，再利用多媒体重现化石的形成过程，使学生理解化石的形成过程，从而展现证据在科学研究中的重要作用。

一、课前准备

1、学生通过上网、图书、海报、电视搜集化石的资料。（设计思路：学生通过课前准备，从网络上找到化石相关的资料，这些散乱无章的材料如积木，只要在课堂上通过多媒体课件加工与整合，零散的材料就会变成一幅美丽的画）带橡皮泥，植物、叶子，贝壳，鱼骨、硬币等。

2、教师准备课件等。

二、情境创设导入新课

1、（出示恐龙图片）师：同学们，通过上节课的学习我们了解了恐龙，知道恐龙是一种体型非常大的爬行动物，可是现在这种强大的爬行动物还存在吗？是的，我们知道恐龙早已经灭绝了，那么既然已经灭绝了就是从没有人真正的见过或拍到过活体恐龙，现在我们所见的恐龙图片及影视作品中的恐龙是根据什么勾画出恐龙原型的呢？师：对！就是化石。这节课我们就一同了解化石，看看化石能够告诉我们什么！教师板书

{设计思路：先让学生观看恐龙图片，学生非常感兴趣，这时有的孩子有意注意，有的孩子无意注意。此时正是教师提问的好时机。师：这种强大的爬行动物还存在吗？（这个问题的设计的目的是：教师为了教学效果而利用多媒体课件教学的同时，也要让学生学会思考，学会反思为什么，才能真正达到多媒体与教学的有机整合）为什么？（要让学生在交流为什么的时候清楚地弄清恐龙灭绝的原因）科学家是通过什么勾画出恐龙的原形？（这是导入课题的关键问题，学生的思考、回答可以顺理成章的引到新课学习过程中）

（化石）——教师板书

（设计思想，认知冲突：分析图片——分析真实性——化石还原）}

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2、今天老师给你们带来了很多化石图片，请看屏幕，（出示多媒体课件），科学家说化石是会说话的石头，今天我们就一起来研究“化石告诉我们什么”（设计思路：教学从导入到新课的过程，要有序的过度。）

三、新授课教学

1、看到这么多的化石图片你想提出什么问题？

学生提问题：是不是每种生物都能形成化石？（设计思路：科学学习始终要围绕‘十字方针’：问题-猜测-证据-结论-拓展。学生有了问题，研究起来就容易多了，他们在自己问题的基础上搭起桥，更有利于学生的学习。但这些问题要进行筛选，选择一些有价值的，跟课题有关的，能突破本课教学重难点的问题。所以教师要在学生问题中来筛选几个重要的问题出来，和学生共同探索本课教学。）

师：哇，同学们真能干，一下子提出了那么多问题，但这节课，我们就选择其中的两个问题来研究。（设计思路：教师要在学生提出诸多问题的同时装出一种惊讶的口吻和神情，让学生感觉到轻松和自信，对学生的学习和发展是有帮助的。在这样的背景下选择其中的问题，对没有被选中问题的学生不会产生心理反作用。）

（出示问题：什么是化石？化石的形成过程？是不是每种生物都能形成化石？等等。）

2、展示化石图片，提示什么是化石？（利用多媒体突破教学重点和难点。对于生物的进化，是一个漫长的过程，这个过程，教师是无法用语言描述来表达清楚，学生也无法真正的理解教学内容，只有通过多媒体展示清晰的过程，学生才能掌握内容。）

（1）看图说说。

师：你认识这是哪些生物的化石？这些化石中含有生物的哪个部分？（植物化石，动物化石，它们含动物骨头）——（学生简单介绍）找同学用自己的话归纳总结

。（2）总结：化石是在地质岩石中保存的几百万年以前生物的残骸或遗迹，如骨骼、外壳、叶子、脚印等。

当学生总结出什么是化石后，老师要过度到下一个问题的研究。

师：解决了什么是化石，接下来，继续研究“化石的形成过程”

3、化石的形成过程（设计思路：老师在课前布置任务，上网、海报、图书、电视等获取化石知识，充分利用学生的课余时间，亲自动手找一找，在生活去了解离我们很远的生物群，让学生去想象、去思考，提高学生的科学素养。）师：课前，老师布置你们上网查找化石相关资料，现在我们讨论化石是怎样形成的？小组合作交流（设计思路：让学生自己介绍，学生利用在网络上搜集到的资料拿到课堂上来相互分享，把零乱的知识进行整合，完善学生找到的资料，是学生通过自学而必须的总结，学生在这样的学习中才会得到更好的发展。）

要求：1分组。6人小组，单桌向后转，双桌不动组成6人小组。

合作讨论小提示：积极参与讨论，记录，准备交流分享。

（1）学生讨论，老师巡视。

（2）小组发言交流，描述

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化石形成。（设计思路：提高学生知识表达能力，如何把自己资料清晰地呈现给其他同学，学生必须做好认真的准备。）

师：有请第一小组发言。

师：我们再来看看化石到底是怎样形成的？出示视频（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点。）

（3）化石又是怎么被发现的？化石的形成和发现：坚硬组织——被矿物化——地壳运动——暴露出来。（采取信息技术手段播放动画或视频来突破重难点）师归纳，并不是每一种生物都能形成化石，受地质年代和环境影响，能形成化石只是生物的一小部分，而完整的化石又是少之又少，还有大部分化石埋在地下，没有被开采出来，所以每一个化石都是非常珍贵的。

四、动手操作，制作一个印迹化石模型

师：大家已经了解了化石形成的过程，想不想亲手模拟制作一个印迹化石？

制作印迹化石，突破重点难点

出示制作要求：A.6人小组

B.将橡皮泥擀平

C. 把骨头，叶子，贝壳等放在橡皮泥上，用手压进去，留下印迹。

D．小组选择最好的作品，与全班同学一起交流分享。

（做中学，学生在操作过程中体验了化石的形成过程，对于学生来说是有价值的。）

展示会

学生利用实物投影把自己的作品展示出来，与其它组进行交流，使其得到心灵的碰撞。（生自己展示成品，对学生来说是一种无言的表扬，学生会从内心感到成功的喜悦。同时利用多媒体重现每个小组对化石形成的认识。）拓展学习，

除了上网去搜索化石信息外，学生在身边寻找各种化石，是一种亲身的体验，学生会很感兴趣。教师布置学生继续上网查找化石小百科，再到身边找化石是很有必要的，并让学生带到学校和同学们一起分享。

五、收获

这节课你有什么收获？

总结：师：化石具有很高的科研价值，科学家就是通过研究古生物化石，还原给我们亿万年前人类未知世界的奥秘。古生物牢牢地将自己嵌入了岩石中，同学们在学习上也要踏踏实实，一步一个脚印地去做！

六、板书设计

化石告诉我们什么

1、化石概念：岩层中——残骸、遗迹

2、化石的形成：坚硬组织

被矿物化

化石的发现：地壳运动

暴露出来

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《化石告诉我们什么》

教学设计

学校：小城子九年一贯制学校

授课教师：冯磊

授课时间：2018.04 4