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《8和9的加减法》教学设计教学目标1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。3、情感态度与
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8和9的加减法教学设计及教案分析
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关键词：8和9的加减法教学设计及教案分析
正文
《8和9的加减法》教学设计
教学目标
1、知识与技能：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、过程与方法：让学生经历观察、交流、自主探究，实践操作等活动，在根据一幅图写出四道算式并算出得数的探索过程中，感受调换两个加数的位置得数一样的客观事实。
3、情感态度与价值观：以小组合作学习的形式培养学生学习数学的兴趣和探索精神，感受学习数学的乐趣。
教学重点和难点
1、教学重点：掌握得数是8和9的加法及8减几、9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。
2、教学难点：根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式（一图四式）。
教学过程
一、创设情境，复习引入。
1、复习口算：（口算卡片出示）
2、复习8、9的组成。
3、导入。学生正确口算并汇报答案。
学生和教师做数的组成游戏。学生说“你的朋友在这里，我是1,7和1可以组成8.”
二、自主探究，合作交流。
（一）示图观察，根据一幅图写出两个加法算式和两个减法算式。
1、看图说话。
①出示“红花图”，创境激趣。
②指导观察，激励汇报
师：漂亮吗？你从图上知道了些什么？
2、看图写算式。
同桌合作：观察红花的摆放，你能提出哪些数学问题？同桌能帮忙列式解决吗？（同桌2人一人提出问题，一人列算式。）
3．汇报交流，相互评价
（二）操作悟理，感受加、减法之间的关系。
1、操作感悟。
（1）摆一摆：左边摆5个，右边摆3个。
（2）说一说：你是怎样摆的。
师板书算式：5+3=8
3+5=8
8—5=3
8-3=5
（3）写一写：根据你摆的学具，（左边5根，右边4根）你能写出几道算式？
5+4=（）
4+5=（）
9-4=（）
9-5=（）
2、汇报评定。
（三）思考交流，发掘计算方法。
1、看一看，算一算：学生同桌讨论书中摆正方体图，看图写出四道算式
指名演排，引导学生说想法。
说说你是怎么想出来的？还可以怎样想？
板书：6+2=8
2+6=8
8-6=2
8-2=6
6+3=9
3+6=9
9-6=3
9-3=6
师：怎么想出来的？
2、指导小结，揭示课题
同学们，今天我们所学的加减法都是有关谁的计算？
学生汇报，并交流自己的发现。
学生先看教师摆学具，然后观察自己动手摆学具，同桌合作摆后写出四道算式。
同桌互相说说算理，重点说说减法的算理。
汇报说说自己是怎样摆的。
学生汇报加减法算式。
学生先说说自己的思路，做做题，然后交流自己的想法。
交流、发现：做加法，还可以想减法。
3、想一想：4+4=？
8-4=？
学生讨论，汇报
4、试总结本节课所学内容。
三、畅游乐园，寓练于乐。
1、完成p53做一做第1题，学生独立做，集体订正。
2、看谁算得又对又快。（课件出示）
6+2=
4+5=
8-1=
8+1=
9-1=
7+2=
7+1=
8-2=
5+3=
9-8=
4+5=
9-6= 生独立完成，师生共同并评价。
交流解题思路，然后独立完成。通过有层次的练习，使学生巩固知识。
四、课堂小结
你们喜欢今天这节课吗？这节课你有什么收获？（学会了什么）
生谈自己的感受或收获。使学生获得成功体验。
板书设计
8和9的加减法
5+3=8
5+4=9
6+2=8
6+3=9
4+4=？
3+5=8
4+5=9
2+6=8
3+6=9
8-4=？
8-5=3
9-5=4
8-6=2
9-6=3 8-3=5
9-4=5
8-2=6
9-3=6
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