2 导体和绝缘体ppt课件配套教案内容

《导体与绝缘体》教学设计

【教材分析】：

教材以检测一块橡皮作为研究的开始，用电路检测器检测一块橡皮是简单的，这里的编写意图显然不在于对一块橡皮的检测结果，而是在于展开一项有价值的研究活动。教材列举了一个小组的研究计划，这份研究计划的实施——用电路检测器检测一块橡皮的过程是教学的重点。让我们先来看看教材要求学生学会的一块橡皮检测的过程：1、从材料盒子里拿出橡皮，预测橡皮能否通过电流使灯泡发亮，把预测记录在实验记录单上。2、把电路检测器的两个检测头接触一下，看看灯泡是否发亮。3、用两个检测头接触橡皮的两端，看看灯泡是否发光。4、重复检测一次。5、把检测时灯泡是否发亮记录在科学记录单上。6、把检测完的橡皮放在另一个盒子里。

要让孩子通过自己的讨论制订出这一计划是十分困难的，曾做过多次这样的实验，每次都是浪费了大量时间，而结果都事倍功半，由于时间关系，后面的研究活动只能草草收场。本课教学是让学生自己学会制定一种检测计划，还是让学生学会并理解一种科学规范的检测计划呢？我在这两方面的价值意义上做了一番抉择，其实作为学生开始学习制订科学规范检测计划的第一课，学会并理解一种科学规范的检测计划才是更重要的，这是切合学生现有科学探究水平的，也是今后课堂教学由“扶”走向“放”的基础，我们引导学生学习一种科学规范的检测方法，学生在今后的自行探究活动中才能派生出更多的、富有生命力的方法。将一块橡皮的检测计划以直接呈现的方式出现在课堂上这是我在本课教学设计上的一大突破，这种做法为学生“动手做”的探究活动提供了充足的时间和空间。而学生按照这一过程去做了，去体验了，去检测更多物体的时候，他们就会明白以上每个步骤都是富有意义的，只有这样的一种过程才是科学规范的，今后如果再让他们去讨论拟制这样的计划，他们就会有更全面的考虑，同时学会一种严谨细致的科学态度，这对学生科学素养的发展来说无疑是一种质的飞跃。

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在科学知识方面，尽管学生原来都或多或少具有一些“导体和绝缘体”的信息，但这些对学生来说都是模糊的，课堂活动让学生亲自动手检测10种物体甚至更多的物体，让学生获取足够多的感性经验建立起来的对导体和绝缘体的认识才是一种具体形象、充满生命力的认识。

【学生情况分析】：

科学探究方面：课程标准要求孩子能提出进行科学探究的大致思路，能对自己或小组提出的探究问题做书面计划。然而在实际过程中，要让学生自己独立制作一份完美的计划，或许在整个小学科学学习过程中都很难出现，要求五年级孩子做这么一份科学规范的检测计划，是不近现实的。这节课是学生开始制定科学规范计划的第一课，如何悉心引导学生经历一个科学的探究过程，这是本课教学设计的关键所在。

情感态度方面：五年级的学生还往往容易以自己原有的经验判断甚至是想象来替代实际科学实验情况，有些孩子在课堂中甚至会只凭经验不加实验地将导体和绝缘体分类，因此要在课堂中非常强调科学活动的实证精神的培养。活动中每个物体要检测两次以上，渗透了严谨细致的科学态度。

年龄特征方面：五年级的孩子正处于具体形象思维向抽象逻辑发展的阶段，他们的思维形式还是以形式运算思维为主，在课堂上最明显的表现就是汇报的时候，孩子往往无法脱离实物。如何强化学生的思维，促进学生由具体形象思维向抽象逻辑的过渡呢？本课教学学生汇报时要求脱离实物，根据科学文件夹进行科学报告会活动，正是为了达成这一目的。

【教学目标】：

1、科学知识：通过引导学生自行探究，初步学会判断生活中哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体，并构建适合儿童理解的导体和绝缘体的基本概念。

2、科学探究：经历检测一块橡皮是否导电的过程，能依据检测一块橡皮的“科学规范”计划去检测更多的物体，能对所收集的信息进行整理与分析，并提出问题。

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3、情感态度价值观：学会与人合作，形成尊重事实的实证精神、认真细致的工，合作制定探究计划。

【教学方法】：探究法、实验法

【教学准备】：

学生：每组一套材料，包括电路检测器，科学记录表及实验盒、橡皮、塑料片、铜片、木片、纸板、铝片、回形针、橡皮筋、石块、钢尺10种待检测物体。

教师：演示用的电路装置、多媒体课件。

【教学过程】：

一、

引入

1、由学生上节课制作的电路检测器引入，出示电路检测器，唤起学生已有的认知。大家对它已经很熟悉了，今天这节课我们就要用电路检测器来检测身边的物体是否导电。

【设计意图：科学课只有40分钟，为了把更多的时间用在科学探究活动上，我把这个环节精简，采用了直奔主题的方法。直接出示电路检测器，告诉孩子们今天就用电路检测器检测身边的一些材料，看它们是否导电。这样导入既明确了本课的研究重点，又节约了时间。】

二、学习一块橡皮的检测过程

1、在进行研究之前，我们先一起制定一份研究计划。

2、我们今天要研究的问题是什么？

（出示课件）

研究的问题：物体是否导电

3、研究需要准备什么？

（出示课件）

研究的准备：电路检测器、材料、实验记录单

4、下面我们开始探究研究方法，（出示课件：研究方法 ？）

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【设计意图：制定学习计划让学生对这节课要研究的问题更加清楚明了】

假如我们要研究一块橡皮，请你们先预测一下它能不能导电？

5、下面我们就来验证一下预测，那你们认为我们在检测这块橡皮之前还有没有什么要做的？

问为什么？（如果检测器本身自己就有问题，再用它去检测得到的实验结果就不准确了。）

6、接下来我们就可以开始做实验了，我们用电路检测器的两个检测头接触橡皮的两端，你发现了什么？

（电路检测器的小灯泡没有亮。）

7、做完第一次的实验，我就能得出结论了吗？

问为什么？（因为万一第一次检测不小心没测出来，再测一次就更准确了。多测一次可以减少失误，而且可以节省时间。这是做科学实验一个十分重要的习惯。万一出现第一次和第二次检测结果不一样，我们该怎么办呀？）

8、那我们做完实验还需要干什么吗？

（填写实验记录单）

9、最后，老师还要提醒大家，要把检测完的材料和未检测的材料

要放在不同的盒子里哦

！

问为什么？（放在不同的盒子里，这样在检测多种物品时才不会发生混淆，能够避免浪费时间。）

【设计意图：通过共同研究“检测一块橡皮的过程”，让学生形成共识，掌握检测材料是否导电的方法并且明白每步操作的重要性】

10、总结回顾刚刚提出的研究方法

（出示课件）

11、非常棒！同学们提出了自己的研究方法，接下来请一位同学到前面来给大家演示一下。

（生演示,下面同学认真观察）

12、师：他做完了，大家对他的操作有什么评价？

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(生谈意见）

【设计意图：培养学生动手操作的能力；提高学生认真观察、评价实验过程的能力】

三、检测10种物品

1、通过老师和刚才这位同学的示范，大家都学会了正确的检测方法，接下来同学们就要用我们刚刚学过的这种科学方法去检测材料是否导电。今天老师给大家准备了十种材料，（引导学生先进行实验预测，然后汇报预测结果。）

2、开始进行实验之前先提几点要求

（出示课件）

第一，要求大家学会分工与合作。

第二，我们在检测每个物体时一定要按照刚才检测一块橡皮的过程严格检测，先预测、检测、再检测，如果不一样，还要进行第三、第四次的检测，然后才能做出判断。

第三，在实验时要填好实验记录单，并注意填写记录单下面的填空。

第四，小组内部如果需要交流，请控制好你们的声音，免得出现噪音。看哪组实验最安静，速度快，完成的质量又高。

第五，做完实验请迅速坐好。

3、请材料员取出材料，我们开始吧！

（学生开始分组实验，教师巡视指导。板书“容易使电流通过 不容易使电流通过”）

四、交流汇报，丰富概念

（出示课件）

1、下面进行科学汇报会，（出示课件 实验记录单）

实验记录单 第（ ）小组

注意：请你在合适的位置打“√”

序号

物体名称

猜测

亮

检测1 亮

不亮

- 5 - 检测2 亮

不亮

检测表明

容易导不容易导不亮

电

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 橡皮

塑料片

铜片

木片

纸板

铝片

回形针

橡皮筋

石块

钢尺

电

（1）、我们小组共检测了（ ）种材料。

（2）、检测中容易使小灯泡发光的材料有（ ）种。

（3）、检测中不容易使小灯泡发光的材料有（ ）种。

（4）、我们小组预测正确的材料有（ ）种，这些材料是（ ）

（5）、我们小组预测错误的材料有（ ）种，这些材料是（ ）

2、请一个小组派代表，将该组同学的实验结果汇报给全班同学。在他汇报之前请其他同学给他们提些要求。（汇报时要声音响亮，口齿清楚）

3、汇报的同学听见同学们给你的建议了吗？能做到吗？也请你给他们提些要求吧。（要认真听）

4、大家都相互提了建议，老师再提个要求同学们在认真听汇报的同时，如果他们的实验结果和你们的一样，可以在你们的记录表相应的材料前打个对号，如果不一样可以打个问号，等他们汇报完可以提出自己的意见。

【设计意图：引导交流的同学做到口齿清楚，声音响亮；引导座位上的同学保持安静，学会倾听】

（生汇报，师板书记录他的实验结果）

5、（汇报结束）再请一个小组汇报实验结果。

（生汇报，师板书记录他的实验结果）

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6、其他小组有没有不同意见？（对不同意见的让学生再次实验）

7、师：总结

铜片、铝片、回形针、钢尺能够使小灯泡发光，容易使电流通过；橡皮、塑料片、木片、纸板、橡皮筋、石块不能够使小灯泡发光，不容易使电流通过。

8、其实，像铜片、铝片、回形针、钢尺那样容易让电流通过的物体它们有一个共同的名字叫导体：像橡皮、塑料片、木片、纸板、橡皮筋、石块那样不容易让电流通过的物体他们也有一个共同的名字叫绝缘体。

（出示课件 板书：导体与绝缘体）

五、导体与绝缘体应用、安全用电

1、那我们学习了导体和绝缘体有什么用呢？

2、教室里的哪些材料是导体，哪些材料是绝缘体？ 生回答

2、人们利用导体把电送到需要的地方，利用绝缘体阻止电流到不希望有电的地方。

（出示课件）

4、最后，我们要学会安全用电并保护绝缘体。

（出示课件）

【板书设计】：

导

体：容易让电流通过的物体。如：铝片、回形针、钢尺

与 绝缘体：不容易让电流通过的物体。如：橡皮、塑料片、木片、

纸板、橡皮筋、石块

【教学反思】：

回顾本节课的教学，学生能够很好地区别导体与绝缘体，培养了他们发现问题并自己解决问题的能力。学生对实验研究的兴趣得到了加强，学生的想象力和创造力得到了发展，并学会记录和描述简单的实验现象。也就是说大部分教学目标都达到了。

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本课教学内容分两个大部分。第一大部分：检测区分多种物体是导体还是绝缘体。第二大部分：教室电器设备的绝缘体材料和安全用电事项。用电路检测器检测一块橡皮的过程是本课教学的重点。

一、直接导入，科学课只有40分钟，为了把更多的时间用在科学探究活动上，我把这个环节精简，采用了直奔主题的方法。

二、检测一块橡皮的研究活动，这一内容也是本课的教学重点。如果把教材中的检测方法直接呈现给学生，学生会很快学会且节省了许多教学时间，但学生们没有亲自尝试一个科学严紧的检测计划的制定，自然会印象不深，方法不明，学生们在今后的自行探究活动中也不可能派生出更多的、富有生命力的方法。在这一环节中通过小组的研讨，加之教师适当的引导、点拨，由“扶”到“放”，并通过示范、讨论、评价的形式落实。帮助学生更全面地考虑，使学生真正学会制定探究计划的方法，让学生经历“预测——检测灯泡是否会亮——检测一块橡皮能否通过电流使灯泡发光——重复检测——记录检测结果”的过程，同时也使学生懂得科学研究的有序性，科学研究需要严谨细致的科学态度，这对学生科学素养发展来说无疑是一种质的飞跃。

三、检测区分多种物体是导体还是绝缘体。在检测之前，为了使学生更规范地开展实验活动，我首先安排了提出实验要求这一环节。在这一环节中着重强调了实验记录单的填空部分的填写，这部分的设计能够帮助学生对于检测的多种材料进行总结，系统了解预测与检测结果，引导学生学习科学就要相信科学。

四、拓展探究内容，引导安全用电。这部分设计的活动是第一部分内容的理解和应用。通过学生的讨论，例证，懂得了导体和绝缘体各有什么作用？强化了学生们对导体和绝缘体的理解。明白了安全用电的注意事项，形成安全用电的生活意识。

总之，通过本节课教学，学生经历了“自主、合作、探究”的过程，掌握了科学探究的方法，培养了学生的综合能力。

这节课不足的是对学生自主探究能力的培养还不够。因为在课堂上，学生的主体地位不容忽视，只有尽量让学生提问，尽量让学生观察，尽量让学生动手，尽量让学生探究。让每一个学生都有自我展示的机会，让每一个学生都在合作中探究，才能培养学生的自主探究能力。

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