1 解释优秀教学设计内容

解 释 丹阳市新区实验小学 冷伟江

教学内容：

苏教版小学科学五年级（上册）第五单元，P56，1.解释

教材简析：

《解释》一课是苏教版小学科学五年级上册第五单元《解释与建立模型》中第一课时的内容。本课内容围绕解释展开，让学生明白所谓“解释”是建立在认真观察的基础之上，没有认真的观察，就不可能有合理的解释。要作出合理的解释除了观察之外，还要联结自身已有经验、展开积极思维。再者通过探究实验中让学生明白解释不同于事实，解释结果的嬗变折射出科学进步的进程。

学情分析：

五年级学生通过两年的学习，有了自己的科学思维方式

，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。学生在平时的生活中对于解释有一定的了解，但并不完整。很容易将解释和事实混为一谈，或将解释和猜测联系在一起。

教学目标：

科学探究：

1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、会根据观察的事实提出自己的解释。

科学知识

1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。

2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。

3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

情感态度与价值观

1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

2、乐于合作与交流。

教学重难点：

教学重点：引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

教学难点：区分解释与事实。

教学准备：

学生准备：按学生实验组准备：250毫升烧杯两只、套有气球的塑料瓶一只、冷水热水、实验记录纸

教师准备：电脑、课件、250毫升烧杯两只、烧瓶一只、气球若干、冷水热水、烂苹果

教学过程：

一、初步理解什么是解释

1、同学们，今天我们的科学教室里面，跟以往的科学教室里面有什么不同的地方吗？

（任课老师不一样，多了听课教师，有苹果）

2、大家观察得真仔细，（板书：观察），通过观察，我们发现了教室里有许多的变化，大家想一想，怎么会有这么多变化呢？

（因为今天有新老师来上课比赛，借我们班上课，所以我们换了教师）

（我想今天可能上课要用到苹果，所以老师带来了苹果）

追问，你为什么这么说？

3、刚才这位同学，在观察的基础上，联系已有的知识和经验进行思考，（板书：思考），最后向大家进行了说明。（板书：说明）

4、在观察的基础上，进行思考，并做出说明，科学上叫它解释，今天我们学习的课题就是解释。（板书，齐读）

5、现在大家看一看，解释是不是随便说说呢？（不是）对，解释是在观察的基础上，结合自己的经验认真思考，并合理地说明。

过渡：侦探都会对一些现象仔细观察，并结合自己的经验认真思考，从而发现一些线索，从而破案。大家想不想当个小侦探，去发现一些秘密吗？（想）好，那我们就来当一回小侦探。

二、运用知识经验做出合理的解释

（一）对具体事物做出合理的解释

1、（出示脚印图部分）看！图上有什么？这是雪地上留下的两只小动物的脚印图，大家观察一下，这些脚印是怎么样的呢？（大小、疏密）

2、这是脚印的一部分，看，脚印还在延伸。脚印发生了哪些变化？这里曾经发生了什么事情呢？你能解释一下吗？

小组同学相互轻轻说一说，一会我们来交流。

3、谁愿意来解释一下脚印变化的原因。（注意评价）

（多生解释，吃掉……）相机板书：吃掉、飞走，抱走……

4、这位同学的解释有可能吗？（有）有可能就说明这种解释是合理的。还有其他的解释吗？

（学生继续解释，飞走，抱走）板书：飞走，抱走

5、大家观察仔细，思考认真，从而发现了脚印的一些秘密，作出了一些合理的解释，可真像一个个小侦探。

（二）对实验现象做出合理的解释

1、谈话，下面我们来做个实验，看看你能对实验现象作出怎样合理的解释。

教师演示：这儿有两杯水，一杯热水，一杯冷水，这是一个套了气球的塑料瓶，先把塑料瓶慢慢放入热水中，观察气球有什么现象发生？然后再把塑料瓶放入冷水中，观察气球有什么现象发生？

2、教师添加热水，学生实验、观察。

3、交流观察结果。

4、你们对这个观察到的现象有什么解释？学生交流。

5、小结：塑料瓶中的空气受热膨胀，导致气球变大；空气遇冷缩小，导致气球变小。解释就是在观察的基础上进行思考，合理地说明事物变化的原因、事物之间的联系，或者是事物发展的规律。

三、理解事实与解释的关系

1、大家都喜欢吃苹果吗？那么你有没有见过腐烂的苹果？（出示）书上有7句对左边腐烂苹果描述的话，这7句中哪些是观察到的事实？哪些是解释？

2、小组谈论、交流、记录。

3、以小组汇报展示，质疑。

4、想一想：解释和事实有什么不同？ 5、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。

四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的

1、大家知道“人眼是如何看到东西”的吗？出示阿尔哈曾的解释，这个解释大家觉得合理吗？

2、在这个解释出现之前，大家都是这么认为的吗？我们来一段资料。（PPT）

3、看了这段资料，你同意哪种解释呢？

4、大家都同意阿尔哈曾的解释，不同意其他解释。其实，其他的解释，在当时的科技水平下，人们也是深信不疑，也是觉得合理的。从这份资料，我们发现，合理的解释永远合理吗？一个合理的解释，是长期观察、调查、实验、分析、思考，并不断修正、不断完善的结果。

五、总结拓展

你知道他是谁吗？你知道他在想什么吗？希望同学们在今后的生活中也能养成一个良好的思维习惯，做一个聪明、睿智的学生。

板书设计：

解释 观察 思考 说明