2 运动的快慢优质课教案设计

课题

运动的快慢

课时

1 一、研读教材

知识梳理

学习成果：预计学生能够：

1. 预计学生能够使用秒表。

2. 知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来。

3.

了解描述运动时还有方向的因素。

4. 认识一些非常缓慢的运动。

学习成果评价：

概念发展

层次1：通过本课学习学生不知道知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。不了解描述运动时还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。

层次2：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。但不了解描述运动时集

还有方向的因素。不能认识一些非常缓慢的运动。

层次3：通过本课学习学生知道物体运动的速度是不一样的，速度的快

慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。了解描述运动时还有方向的因素。能认识一些非常缓慢的运动。

体

探究能力： 层次

1：通过本课的学习学生不会测量走路的速度。不能给各种物体运

动的速度排序。不会使用秒表。

层次

2：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。不能给研

各种物体运动的速度排序。

层次3 ：通过本课的学习学生会测量走路的速度，会使用秒表。能给各

种物体运动的速度排序。

二、确定目标

体现课时

讨

（一）教学目标

科学知识：

1. 知道物体运动速度是不一样的，速度可以用通过一定的距离所用时间的多少来进行描述。

2. 知道运动方向也是物体运动的表现。

3. 认识一些非常缓慢的运动。

科学探究：

1. 会测量走路的速度。

2. 能给各种运动的速度排序。

3. 会使用秒表。

科学态度：

意识到事物之间的联系性，体验到用比较的方法可以获得更多的消息。

科学、技术、社会与环境：

了解生活中的运动快慢。

（二）教学重点

知道速度是指单位时间内通过的距离。

（三）教学难点

会测量运动的速度。

（四）教法学法

实验法、探究法

（五）教学准备

秒表、米尺

三、教学过程

自

主

备

课

教学过程

立足生本

一、导入新课：

情境导入

在实际生活中，物体运动的快慢是人们关心的问题。如：在田径运动会短跑比赛中，人们最关心的是谁得冠军；人们外出旅行时，总是希望选择便捷的交通工具尽快到达目的地；军事上总是希望导弹、作战飞机能够飞得快些……通常情况下，我们是如何来比较物体运动的快慢呢？

二、学习新课：

合作探究

提出问题：物体运动有快有慢，哪些方法可以描述物体运动的快慢？

放录像：龟兔赛跑，让学生思考、交流。

（一）认识运动的速度

1. 猜一猜：谁移动得快？

2. 你是以什么为参照物的？

3. 假如他们（它们）行进的距离不一样，情况会如何呢？

4. 小组讨论：在龟兔赛跑的故事中兔子为什么没有得到第一呢？

5. 小组交流：由于兔子有一段时间在睡觉没跑，而导致了在规定的距离里兔子反而显得慢了。

6. 小结：运动的快慢需要用一定距离中所用时间的多少来进行判断。这就是——运动的速度。

设计意图：

在交流中引导学生认识运动的速度。

（二）在测量和排序中感受速度的快与慢。

1. 4人一组，测一测走路的速度并记录。

①

用正常的步伐走5米。花了多长时间？比正常步伐走得慢一些，走5米花了多长时间？

②

用正常步伐走5秒，能走多远？比正常步伐走得慢一些，1秒钟能走多远？

③

分析记录得出两种状态下的速度。（单位时间里的距离：每秒/米）

2. 给运动速度排序，感受运动速度的快慢。

设计意图：

通过测量和排序活动让学生感受速度的快慢。

（三）联系生活，进一步感知运动有快有慢。

PPT展示运动最快的、最慢的动物，运动最快的机器以及运动缓慢的现象。

三、拓展：

有些正在运动的物体，乍看上去似乎是不动的，你用什么办法判断出它们是否在运动呢？怎样计算出它们的运动速度呢？

设计意图：引发学生思考。

板书设计

主线明晰

2、运动的快慢

运动的快慢要用一定距离中所用时间的多少来进行判断

——运动速度

运动速度：快慢。

作业设计

巩固延伸

想办法证明月亮在运动。

自主备课

四、教学反思

以思促研

二次备课