用橡皮筋作动力教学目标设计

《用橡皮筋作动力》

【教学目标】

1、科学概念：弹力是物体形状改变时产生的要恢复原来形状的力；

橡皮筋的弹力越大，作用时间越长，小车运动的距离越远。

2、过程与方法：用橡皮筋给小车安装动力；做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。用橡皮筋感受弹力。

3、情感、态度、价值观：认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。

【教学重点】弹力概念；做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。

【教学难点】数据的整理和解释

【教学准备】实验用小车一辆、橡皮筋、测量距离的皮尺、记录单。

【教学过程】

一：导入。

1、今天,我为大家带来了几张图片,请你思考一下,这些车分别是用什么作动力的? 2、是啊,让车子动起来都需要一定的动力,我这儿有一辆小车和一根橡皮筋，你们能只“用橡皮筋作动力”，让小车动起来吗？（板书课题）

二：安装用橡皮筋驱动的小车

1、比比哪个小组最先让小车动起来，请组长上来领小车和皮筋，开始研究吧。

2、谁来代表你们小组说说，你们是怎样让小车动起来的？

A：拉长法：请生上台演示

原来，他们小组是利用拉长皮筋时产生的力让小车动起来的，板书“拉长”

B：缠绕法：学生说教师演示

他们小组是把皮筋缠绕在车轴上时产生的力让小车动起来的，板书“缠绕”

3、如果采用缠绕的方法，要使小车向前运动，橡皮筋在车轴上缠绕方

向应该是怎么样的呢？我们把橡皮筋固定在车架的这端作为车头——就是前，这边就是后。四人小组合作试一试。

4、说说你们发现了什么？板书：小车行驶方向与橡皮筋的缠绕方向相反

三：橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离

１、

现在小车能向前开了，小车运动的远近，可能和什么有关呢？（橡皮筋缠绕圈数）

２、

那你们推测缠绕圈数多时，小车行驶的距离是？缠绕圈数少时，小车行驶的距离是？圈数增加一倍，小车行驶的距离也会增加一倍吗？

３、

你们准备怎么设计实验来验证你们的推测呢？小组先讨论一下，指名汇报。

４、

出示记录单：为了更好地进行数据分析，我们要把测量到的数据记录在这份表格里。

①

圈数：怎么样才算一圈，教师演示。

②

距离：从哪里测到哪里。课件出示

4、出示实验注意要点：

1、分工明确:缠绕、测量、记录、算平均值。

2、每次都要从同一起点开始，测量时皮尺要拉直。

3、测量完后，算平均值的同学把材料上交，并把平均值填写在台上的汇总表上。

4、记录员把数据报给小组内成员，补好各自的记录表。

⑤边实验边思考：橡皮筋缠绕一圈或多圈时，力的大小一样吗？

橡皮筋缠绕一圈或多圈时，力作用在小车上的时间一样吗？

5、领取皮尺，开始实验。

分析汇总，交流橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离有什么关系？板书：橡皮筋缠绕圈数越多，小车运动的距离越远。

为什么会有这样的关系？

橡皮筋缠绕一圈或多圈时，力的大小一样吗？我们把作用有小车上的力放到手上来感觉一下吧，请组长把皮筋发给小组成员，跟我做，把橡皮筋拉长一点，橡皮筋有什么变化？指名说（变长了，变细了）你们都观察到了吗？是啊，橡皮筋的形状改变了，手有什么感觉？指名说（有一股力）再拉长一点呢？橡皮筋有什么变化？（变形更厉害）手呢？（力更大了）请你把一只手松开，你发现了什么？（橡皮筋恢复到了原来的样子，手被弹痛了）是啊，在我们松手的一刹那，这股力就一下子释放出来了，好像要迫不及待地想要怎么样？（往回缩、直到让皮筋恢复原样）板书（恢复原来形状），我们就把这股力叫作弹力，板书（弹力）。出示弹力概念，齐读。

可是为什么小车行驶了一段距离后又停下来了呢？

四：其实日常生活中许多物体都能产生弹力，让我们好好观察，利用弹力为我们做更多的事情吧.(出示日常生活中用到弹力的图片)