A主要内容及教案内容

PEP小学英语四年级上册

Unit 2 My schoolbag教学设计

八道中心校

安钢

教学目标：

1、学生能够听、说、认读单词：schoolbag , English book , Chinese book , math book , story-book，notebook; 2、能够认读、表达和运用重点句：① How many…do you have? I have…...② Put your ……on/in/under/near your……

3、学生通过用小组游戏提高合作学习的能力，通过给音乐书、科学书起名的活动，提高学生的创造能力。

教学重、难点：

1、学生能够听、说、认读单词：schoolbag , English book , Chinese book , math book , story-book，notebook; 2、能够认读、表达和运用重点句：① How many……do you have? I have…② Put your ……on/in/under/near your……

教学步骤：

Step 1 Warm-up 1、Greeting! 2、let’s sing 导出课题：Unit 2 My Schoolbag。板书并齐读课题。

【设计意图：通过歌曲，既激发学生学习兴趣，又引出新课题 My schoolbag.】

Step 2 Presentation 1.实物学习新词“schoolbag”. 教师手拿书包，与学生进行如下对话：

T : Look, what’s this? Ss: T : Yes, it’s a schoolbag, schoolbag. Can you repeat? Ss: 板书“schoolbag”并操练。

T : I have many schoolbags. How many schoolbags do you have? Ss: T : Guess，what’s in my schoolbag? And how many? Ss: 2.实物学习单词“English book”.

教师手拿英语书，与学生进行如下对话：

T : Look, what’s this? Who knows? Ss: T : Yeah, you’re right! It’s an English book, an English book. Who can repeat? Ss: 板书“English book”,个别读，齐读，男女赛读操练单词。

T : Do you want to know: how many English books do I have? Ask me please! Ss: How many English books do you have? T : Let’s count together. One, two, three. I have 3 English books. T : And how many English books do you have? 师生问答操练句型：How many English books do you have？I have……

3.实物学习单词“English book”. 教师手拿语文书，与学生进行如下对话：

T : Guys, is this an English book? Ss: T : What book is it? Ss: T : Yeah! It’s a Chinese book, Chinese book. Read it loudly in pairs? 板书“Chinese book”，跟读然后读给同桌听。

T : Ask your partner how many Chinese books dose he/she have? 同桌互相问答操练句型：How many Chinese books do you have？I have……

4.实物学习单词“math book”. 教师手拿数学书，与学生进行如下对话：

T : X+3=8.Y+2=5.It must be an English book! Do you agree? Ss: Yes/No. T : No? What book is it? Read it loudly! Ss: T : Oh! It’s a math book. 板书“math book”，请个别学生读，并找出读得标准的Ss当小老师教读。

T : Pay attention to the pronouns of th. 轻咬舌尖。Read after me 3 times. Math book，math book. Ss: T : Good job! 5.实物学习单词“story-book”. 教师手拿童话故事书，与学生进行如下对话：

T : Look, what’s this book？English book，math book or Chinese book?

Ss: Chinese book T : Yes, it’s a Chinese book. There are many stories in it. So we call it-- Ss: Story-book. T : How clever you are! Read again ! Ss: Story-book. 板书“story-book”，个别读，齐读，小组读。

T : Good job! 全班学生问某一学生答操练句型：How many story-books do you have？I have……

6.实物学习单词“notebook”. 教师打开一个空白笔记本，与学生进行如下对话：

T : Look, is this a book？

Ss: No. T : It looks like a book. And we can write notes(笔记) on it. Can you give it a name. Ss: Notebook. T : How clever you are! Read loudly 3 times! Ss: Notebook，notebook，notebook. 板书“notebook”，齐读，分男女读。

T : Good job! Step3：Practice 1.听录音，标序号

播放Let’s Learn 部分录音，学生按听到的书名顺序标号。再放一遍录音，学生跟读，模仿录音的语音语调。

【设计意图：学生通过听录音标序号，训练学生听力和记忆能力。】

2.游戏：猜一猜：什么书、几本书被藏起来了？

教师依次举起书，学生说出英文名后放进一个书包里，然后请一个同学从这个书包中抽出一本或几本书藏在背后，男生女生分别竞猜什么书、几本书。男生女生各有一次机会猜什么书被藏或有几本被藏，猜对可为小组赢得一朵花。

Ss1：What is missing？

Boys: …….How many? Girls: ……

【设计意图：通过竞猜游戏激发男生女生开口说英语的热情，达到操练重点词汇和句型的目的。】

3.我说你做，并回答问题

T: Put your English book on your desk. Where’s your English book? Ss: It’s on the/my desk.

S1: Put your Chinese book on your English book. Where’s your English book? Ss: It’s on the desk./ It’s under my Chinese book. S2: Put your math book on your Chinese book. Where’s your Chinese book? Ss: It’s on my English book./ It’s under my math book. S3: Put your pencil-case near your books. S4:Show me your 2 pencils. Put them in your math book 仿照这种形式，小组成员轮流发指令，其他人做动作。

【设计意图：通过小组游戏提高合作学习的能力，并能够根据Put your ……on/in/under/near your……等指令，做出正确动作。】

4．Let’s do Let’s do 部分的内容没有新单词，直接当作游戏来操练。

5．学习文本材料

（1）情境设置，导入文本

教师谈话：Amy and Chen Jie are talking about a new thing. What is it? And what color is it? Listen and find the answer, please!播放Let’s talk部分第一幅图的录音，待学生找到答案后，板书What colour is it ?It’s black and white.并让学生齐读。

（2）问题引领，学习文本

a. 教师出示一只玩具熊猫，问学生：What’s this？对能够回答出来的学生进行表扬，如果没有学生能说出来，教师：It’s a panda. It’s a fat panda.同时教师用手势帮助学生理解fat一词。学生指着熊猫重复句子。

b. 教师提问：“Amy的这个很像熊猫的书包里都有些什么书？”

播放Let’s talk部分第三幅图的录音，待学生找到答案后，再问学生：What books do you have? c. 教师提问：“Chen Jie很想看一看Amy的Schoolbag，她是怎么向Amy请求的?” Amy同意了么？她是怎么回答的？

播放Let’s talk部分第四幅图的录音，待学生找到答案后，板书引导学生读出文本句子“May I have a look? Sure . Here you are.”

当你想借别人的东西看看时可以怎么说？如果你同意别人看看，又可以怎么说。对能够回答出来的学生进行表扬奖励。

【设计意图：教师首先创设情境为文本学习打下铺垫。进入文本后，通过几个问题的引领，让学生带着问题来学习文本材料。这种“任务驱动”教学法，能够调动学生的积极思维，培养学生抓取主要信息的能力。】

3）听录音，跟读，教师注意提醒学生模仿语音语调。

Step4： Sum-up 教师提出问题：What have you learned this class? 引导学生看板书内容进行总结。注意重点引导学生从语言功能方面来总结。

【设计意图：引导学生看板书梳理当堂所学内容，及时归纳小结，加深理解，形成认识。】

Step5：Homework 听录音模仿对话。

询问好朋友的学习用品。