Unit 3 Language in use10分钟试讲教案

教学设计

课文标题：Module 8 Story time 单元名称：Unit 1 & Unit 2 Goldilocks and the Three Bears 教材版本：外语教学与研究出版社

授课年级：七年级

一、

整体设计思路

以“讲述Goldilocks and the Three Bears这个故事”为任务主线，让学生在语境中正确运用一般过去进行时，并且这个模块动词非常多，通过表演来让学生理解动词的意思。运用思维导图、看图说话、完成剧本等手段帮助学生进一步巩固一般过去时的运用，以提高学生的语言能力。在课前，学生需要熟读课文，并自己制作PPT，自己准备场景中出现的道具，自己排练动作，自己画好黑板报；课堂上，要求大家通过精准的合作，及时摆放相应的道具，成员之间串好台词，从而进行一个流畅的表演。在这个课中，所有同学通过小组合作共同完成一个剧的表演和讲述，以及台前台后所做的准备，做到人人有事做，事事有人做，每个人都对此剧的完成做出了自己的贡献。另外，结合英语学科核心素养的基本要求，引导学生对文本进行更深刻的理解和剖析，旨在提升学生的思维品质和学习能力。在评价系统以过程性评价为主，辅以分组游戏，鼓励学生积极参与课堂互动。

二、

教材分析

本课为外语教学与研究出版社出版的英语七年级下册第八模块，话题为讲故事。第一单元为听说课型，第二单元为阅读课型。文章体裁是描述传统的英国童话《金凤花姑娘和三只熊》，主要描述金凤花如何找到熊的家，在家里做了什么，以及熊回家后结局是怎么样的。在第七模块学生已经学习be动词的一般过去时，而这个故事包含了实意动词的一般过去时的使用。另外，这个小故事给学生展示了著名的“金凤花原理”，即：当你面临多种选择时，不要因为大小，长短，好坏等因素选择，而应该选择最合适的。教材是一个童话，既充满了孩子的天真稚气，又饱含了对人生哲理的深刻见解。爱听故事是孩子的天性，听故事，读故事是孩子学习语言的桥梁。

三、

学生分析

学生为七年级学生，在去年的期末考试中为年级最后一名，学习基础差，有些同学开口较为困难。但是学生上课较为活跃，小组合作氛围好。在课前，学生需要熟读课文，并自己制作PPT，自己准备场景中出现的道具，自己排练动作，自己画好黑板报；课堂上，要求大家通过精准的合作，及时摆放相应的道具，成员之间串好台词，从而进行一个流畅的表演。在这个课中，所有同学通过小组合作共同完成一个剧的表演和讲述，以及台前台后所做的准备，做到人人有事做，事事有人做，每个人都对此剧的完成都做出了自己的贡献。

四、

教学目标

在本课结束时，学生能够：

1、

语言能力：从文中获取并整合故事的关键信息（通过一系列动词的使用）。运用一般过去时以及相关连词（如First, Next, then等），为所有观众讲述本故事。

2、

思维品质：结合整合的信息与自身所学知识，能读懂简单的故事，明白其中的主要人物和情节的先后顺序。

3、

文化品格：思考故事的内容以及写作语言，理解这篇故事中体现的西方思维方式。

4、

学习能力：能运用规则动词过去式给同伴讲故事，并注意使用一些表示事情先后顺序的关联词。

五、

教学重难点

1、

学生通过完成剧本理解和讲述故事，并要配上相对应的动作。

六、

教学过程

Teacher’s Activity

Students’ Activity

Aims Step1: Today’s task

1. Tell students today’s task is to be a 1)

Guess how to be a 明确课堂教学目标；

good story teller. good story teller? 2. What should we say when we begin 2)

What to tell when we our story? tell a story? Step 2: Review the story 3. When did the story happen? 1. Try to answer the 以思维导图的方式，告诉学生讲故事时要讲述1

4. Where did the story happen? 5. Who was in the story? 6. What happened? questions;

什么内容：时间，地点，人物，发生了什么。

Step 3: Self-access study: How did Goldilocks find the Bears’ house? 7. Ask students to look at the pictures 1. Finish the sentences 回顾文章大概内容，针对动词进行训练，了解and key words and fill in the according to the key 动词时态的变化形式，同时通过板书，学会动sentences. words. 词的过去式的朗读方法。

Step 4: Self-access study: What did Goldilocks do in the Bears’ house?

8. Ask students to look at the pictures 1. Finish the sentences 回顾文章大概内容，针对动词进行训练，了解and key words and fill in the according to the key 动词时态的变化形式，同时通过板书，学会动sentences. words. 词的过去式的朗读方法。

9. Detail reading: 1) Ask Ss to read 1)

Read carefully and 提升细节阅读的信息定位能力；理顺故事发展carefully and finish the table. 2) Ask finish the table. 的来龙去脉；体会人物情感。

Ss to Answer the questions. 2)

Answer the questions. Step 5: Self-access study: What happened when bears came back? 10. Ask students to look at the pictures 1. Finish the sentences 回顾文章大概内容，针对动词进行训练，了解and key words and fill in the according to the key 动词时态的变化形式，同时通过板书，学会动sentences. words. 词的过去式的朗读方法。

11. Detail reading: 1) Ask Ss to read 3)

Read carefully and 提升细节阅读的信息定位能力；理顺故事发展carefully and finish the table. 2) Ask finish the table. 的来龙去脉；体会人物情感,从而为后面的故事Ss to Answer the questions. 4)

Answer the 讲述营造气氛。

questions. Step 6: Self-access study: What was the ending? 12. Ask students to look at the pictures 1. Finish the sentences 回顾文章大概内容，针对动词进行训练，了解and key words and fill in the according to the key 动词时态的变化形式，同时通过板书，学会动sentences. words. 词的过去式的朗读方法。

13. Detail reading: 1) Ask Ss to 5)

Answer the 提升细节阅读的信息定位能力；理顺故事发展Answer the questions. questions. 的来龙去脉；体会人物情感,从而为后面的故事

讲述营造气氛。

Step 7: Challenge study: To be a good story teller. 14. 1) Ask Ss to prepare their show; 1)

Prepare the show; 让学生以自己理解的方式完成剧本，并表演出2) Ask Ss to vote for their favourite 2)

vote for the 来。通过自己增添话语，加入动作，从而加深act. favourite show. 对故事的了解，同时也增强了学习的兴趣。

Step8: Reflection study: Imagine what would happen next？

15. Ask students to imagine what 1)

show their ending 回顾总结

would happen next after Goldilocks 2)

listeners：

finish the exercise after hurried out of the house？

listening 七、板书设计

M8 Story time Goldilocks and the Three Bears 1.

When: 2.

Where: 3.

Who：

4.

What happened: walked/t/, picked/t/, noticed/t/, knocked/t/, pushed/t/, finished/t/, wanted/ɪd/, tried/d/, returned/d/, looked/t/, cried/d/, pointed/t/, shouted/ɪd/ 2