Unit 3 Language in use教学设计实例

课题：Module 12 Western Music

Unit 3 Language in use. 教材：外研版 七年级下册 教学对象：七年级学生 教师：大连市一二四中学 翟玥

一

教学内容分析：本模块以音乐为话题，主要介绍西方古典音乐及其音乐家，同时也引导学生更多地了解中国音乐和音乐家，学习内容贴近学生的生活。本模块分设三个课时进行学习，本节课是这个模块中的第三课时，是一节语法课型的复习课。本单元的重点知识是感叹句，选择疑问句和一些与音乐相关的词汇以及表达喜好的习惯用法，同时还要让学生了解各种不同风格的音乐，从中体会中西方文化的差异。培养学生的主人翁意识和跨文化交际意识。适当进行拓展，以丰富学生知识，拓展学生视野，进行理想、人生责任的教育。

二

教学目标: 1．语言知识目标

(1) 复习词汇：

drum, musician, piano, pop, rock, violin等

(2) 复习词组：traditional music, western music . 2．技能目标

学会运用感叹句进行情感的表达，并学会用选择疑问句询问问题

3．学习策略目标

通过小组合作比赛，培养合作学习。

4．情感与态度目标

在教学过程中，学生们通过实践、讨论，体验与他人合作，共同完成学习任务的乐趣。在本课中，通过谈论彼此对音乐的态度及自己喜欢的音乐，增强彼此的了解，同时感受到集体生活的快乐。

三、教学重点和难点：

1. 教学重点

学生能够运用感叹句来表达自己的情感，能够运用选择疑问句来询问别人的观点。

2. 教学难点

培养学生运用语言的能力，拥抱多元文化的意识，和高尚的审美情操.

教学过程：

Ⅰ.lead-in 活动1：

Warming up: 1.教师播放西方经典歌剧《Cat》来展开本模块的话题。

让学生谈论1. What’s the name of the opera?

2. Do you like it?

【设计意图】通过欣赏著名百老汇歌剧《猫》来渗透本课话题，培养学生对欧洲优秀的音乐作品的审美情操。

活动2：

Free talk

用Free talk形式追问话题。其问题紧扣本课教学内容，如Do you like music? What kinds of music do you know? Which kind do you like best? 【设计意图】

激活学生背景知识，对学情做出预测。利用学生熟悉的话题，师生会话，自然导入新课。让学生在轻松和充满好奇心的氛围中进入本课的学习.

II. Grammar learning

活动一：Guess the type of the music 听音乐，猜测音乐类型。

教师：What type of the music is it

？

Can you describe it with exclamatory sentence? 【设计意图】紧扣感叹句，创设猜曲风抢答的情景进行小组比赛，达到大量语言输入训练，建立学生对感叹句的语感。通过赏析八种不同曲风的歌曲，带学生进入音乐的世界，并且在每一种曲风上来搭配形容词来对该曲风特征进行深入刻画，引导学生用不同的形容词说出感叹句，并且让学生依次重复，帮助学生建立语感。

活动二：Discussion

小组讨论，总结梳理感叹句的结构和技巧，板书呈现，并带入例题进行操练。

【设计意图】搭建感叹句的语感之后，正式建立感叹句结构和语法逻辑，并给出学生处理感叹句的解题技巧。

活动三：Have a competition 听歌猜测音乐风格得一颗星，能用感叹句描述对应音乐风格再得一颗星。

【设计意图】抢答猜测西方音乐风格这一活动，激发学生兴趣，让学生乐于动脑思考去表达感叹句，同时培养了学生的审美情操。

活动四：

Pair work 两人一小组做对话，练习目标词汇、选择疑问句。

【设计意图】选择疑问句的强化训练，并让学生区分一般疑问句和选择疑问句答语的不同之处。

Ⅲ Language in use

活动一

Have a competition 每组派一名代表来选择礼物盒子，每个盒子都装有针对本课目标语法的习题，盒子内问题全部回答正确得两颗星，部分正确得一颗星。

【设计意图】基于学生对砸礼物盒子这一模式充满了好奇心理，激发了孩子的学习兴趣，在快乐的氛围中去使用语法知识来处理练习题。

活动二

Talking about Chinese music 让学生以主人翁的身份向外国人来介绍中国的音乐。

【设计意图】让学生体验和赏析到祖国优秀的传统音乐文化。所以在本课程的知识的输出和升华部分，让学生小组合作，推选出一位中国传统音乐文化导游，伴随这春江花月夜优美的中国民间音乐，小组讨论如何向外国人介绍祖国的传统音乐。这样不仅引导学生拥有跨文化交际的意识，更增加了学生的民族自豪感，达到培养学生文化品格和爱国情操的目的。

五.

板书设计