第8课 第一次世界大战优秀教学设计

大洋中学2017--2018学年度（上）导学案

年级：

九

学科：

历史

第

七

单元（章、节）

课

题

主备人

学习环节

学

习

目

标

么艺丰

21.第一次世界大战

审核人

赵丽

授课人

么艺丰

课型

新授

授课时间

10.17 【教法、学法指导】

（教师复备栏或学生笔记栏）

学

习

流

程

自

主

学

习

1、了解和掌握一战的原因、性质、主要交战国、主战场。

2、知道战前形成的两大军事集团，掌握主要战

役、新式武器的应用。

3、难点：对巴尔干半岛的争夺。

一、知识回顾、( 1、电气时代发生的时间。

2、电气时代电器的新发明有什么？

3、新的交通工具有哪些发明？

二、学习新知

1、阅读导入框，认识一战的导火线。

2、阅读正文第一个标题，认识①、19世纪末20世纪初，主要资本主义国家的发展。②、后起的帝国主义国家与老牌帝国主义国家的矛盾。③三国同盟与三国协约的形成。

3、认识巴尔干半岛地理位置的重要性。

请同学们自己熟悉4、一战开始的时间、战争初期的形势怎样？

课本，把答案勾画5、一战中的主要战役，战争形式的发展，战争规在课本上（10分钟）

模的扩大。

6、一战的结束时间。

7、一战的影响。

合

作

探

究

1、动脑筋：对一战的认识，属于什么性质的战争。

前后桌四人为一小2、活动与探究：一战期间，中国发生了哪些与这组，共同探讨用规次大战有关的重要事件？并把其放在世界历史背范答题语言。

景下，进行分析和评价。

3、总结一战发生的根本原因和性质。

达

标

检

测











4号：课堂达标1.2.3 3号：4.5课后作业1 2号：课后作业2.3.4.5 1号：6.7.8.9 分层原则

请同学们认真审题，做好练习。

教

学

反

思

1.教材分析：（1）本课通过19世纪欧洲两大军事对抗集团的形成、第一次世界大战爆发的导火线、凡尔登战役和第一次世界大战给人类带来的巨大灾难等这些内容的学习，使学生对第一次世界大战形成初步的的了解，增强学生的历史记忆，讲解时采用启发式，注重分析综合，从整体上做出结论，揭示帝国主义本质和规律，认清第一次世界大战的根本原因。

（2）在学习重难点问题时，注意引导学生阅读资料、思考问题，通过谈话、讨论，与学生共同归纳、分析帝国主义国家之间的矛盾，认识三国协约和三国同盟的本质。通过使用白板，运用多媒体把历史片段、图片、录像等资料展现给学生，巧设“历史情景”，再现历史画面，打破时空界限，，把复杂的历史问题直观化，极大地调动学生的学习兴趣，培养了学生读图的能力，使学生通过简明的地图语言进一步认识历史事物内在

作

业

布

置

的本质联系，引导学生“史论结合”地分析历史问题。

2.学情分析：在教学中，充分考虑学生的理解、接受能力和学生的学习经验、生活经验，在教学中通过创设问题情境，激发学生的求知欲，通过环环相扣的问题链条引导学生主动参与到教学活动中来，让学生的思维紧跟教师的思维走，让学生在教师的引导下通过阅读教材，自己思考得出结论。如对“萨拉热窝事件”的学习，了解其是一战的“导火线”，通过分析，认识这一突发事件，导致了一战的爆发，给人类带来了重大灾难，从而认识突发事件对人类和平的重大威胁，并乘势结合当今世界恐怖行为事件的例子，做到历史与现实的结合。通过对第一次世界大战战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。这样尽管学生得出的结论还是教材上的内容，但由于这是学生自己“思考”得来的，自然就能深刻理解教材的内容。

3.不足和改进：一节课下来，惊心回顾，还是有很多不足之处：课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间不是太充足，教师有时多次的催促学生，讨论时间不充分，必将影响到学生的思考效果。课堂生成性有待加强，课堂的生成性是新课程课堂教学追求的目标。对于这一点这节课是显然是做得不够的，很多东西都是在教师的预设中进行。关注课堂边缘学生尚有欠缺，回想整节课的流程，在这个问题上关注是不够的，甚至在某种程度上被自己忽视，这集中表现在对课堂边缘生的关注度不够，如课堂提问，师生交流，基本上是局限于离讲台比较近的同学，从而使后排同学的参与机会大打折扣，导致边缘学生参与课堂交流的机会少。因而今后在教学中要关注每一个学生的发展。

1、自由阅读：坦克的诞生。

2、作业与测试