Unit 3 Language in use教学设计(教案)

课文标题：

M10 A holiday journey 单元名称:

Unit3

This morning we took a walk 教材版本：

外研社

授课年级：

七年级下册

一. 教学内容分析

本课是一节以“谈论旅行”为话题的读写课，教材文本以贝蒂到巴黎旅行为题材，学习一般过去时的特殊疑问句和不规则动词的过去式，围绕贝蒂在巴黎的旅行经历及介绍了世界历史文化名城巴黎的文化与历史，人文与生活等。通过对篇章的学习，学生能够正确地运用一般过去时的语言和逻辑顺序，使用电子邮件进行叙述自己或他人的旅行经历，如：an unforgettable holiday, my last holiday等。

二.

教学目标：

1.

语言知识目标

（1）

语音：体会过去时特殊疑问句单词的重音在句子中所表达的情感和意义。

（2）

词汇：学会使用arrive, relax, sell, top, on, wonderful等。

（3）

语法：

在实际运用中，训练学生运用一般过去时由口头输出到笔头输出，师生共同寻找总结出动词过去式的变化规律。如：

This morning we took a walk.

We met us at the airport.

In the evening we had dinner.

I bought a present for you.

(4)

功能：谈论旅行

2. 语言技能目标

（1）

能读懂描述旅行经历的文章，明白其中所叙述的时空关系，掌握整体理解的技能。

（2）

能用一般过去时叙述自己或他人的旅行经历。

（3）

能运用课文中呈现出的谈论旅行的语言向他人描述自己的假期旅行。

3. 学习策略目标

（1）

尝试通过文章上下文猜测词义。

（2）

通过读捕获文本的主旨大意和细节信息的策略。

4. 情感态度

通过体验和分享旅行的快乐，培养对不同文化的兴趣以及热爱生活，积极乐观的生活态度。

5. 文化意识目标

了解外国文化，如：当地特色，风土人情等。

三. 教学重点和难点

1. 教学重点：通过设置的情境学习有关介绍旅行经历的词汇和核心句型；捕捉课文中的主旨大意和细节信息，能够说明介绍巴黎及相关活动。

2. 教学难点：运用所学的目标词汇，句型和篇章框架结构，用电子邮件描述自己的假期旅行经历。

四.

教学过程

Step 1

Pre-reading

(1) Warming-up

* If you have a chance to go traveling, where would you like to go and why?

* Where is Betty going on holiday?

* What do you think of Paris?

(2) Talk about something about Paris in groups

设计意图：

借助一些巴黎名胜和人物历史事件的图片，激活学生的背景知识，构建话题语境，吸引学生的注意力，引起学生兴趣，为后续阅读做准备。

Step 2

While-reading 1.

The 1st Reading：

Scan the passage and remember key information扫读全文，抓住主要信息

(1) Who is the author(作者) of the passage and who is it for?

(2) What is the style（文体）

of the passage and when did she write it?

(3) What is the writing order（写作顺序）of the passage?

(4) What is the subject（主题）

of the passage?

(5) Where did they go?

设计意图：

通过5个问题，对课文进行扫读，旨在培养学生对文章主旨大意和细节内容的理解能力，学习电子邮件的书写格式。

2. The 2nd Reading：

Watch the video, follow reading, imitate intonation and then check the true sentences.

(1) Betty arrived in Paris two days ago.

(2) She took a tour in the city the day before yesterday.

(3) They took the Paris underground today.

(4) They waited for three hours to go to the top of the Eiffel Tower.

(5) Tomorrow they are going to take a boat tour on the River Seine.

设计意图：

通过视频，看，听，读等模仿，帮助学生掌握正确的发音和地道的语音语调，和整体感知语篇内容和对细节信息的判断。

3.

The 3rd reading: Read para. by para. and answer questions.

(1) Who met Betty at the airport?

(2) What did she see in the Louvre Museum?

(3) Where did she go this morning?

(4) When did they go to the Eiffel Tower?

(5) How did they get to the Eiffel Tower? 设计意图：

培养学生通过阅读提取重要信息的能力，同时加强对一般过去时特殊疑问句的训练。

4.

The 4th reading:

Complete Betty’s diary.

设计意图：

进一步熟悉课文的内容和写作流程，培养学生对阅读信息的提取，整理能力，同时加强对核心词汇，语句，情境的巩固，搭建支架，层层铺垫，为后续的语言输出做准备。（即学生自己描述一次假期旅行）

Step.3

Post-reading

Group work:

（1）Draw the structure outline of the passage.

画出文章结构图

Requirements:（要求）

Your outline must contain（包含）

the key information of each paragraph.

E.g.

1. time

2. place

3. event（事件）—verbs（动词）

4. feelings if you can find

（2）Now Betty comes back and she wants to share her holiday journey to Paris with her classmates. If you are Betty, can you tell us what to do or see in Paris?

借图片辅助学生转述课文内容

（3）

tomorrow ?

(情境预测，激发学生想象力)

Write a short email to your friend, describe what you did or saw in the palace and the River Seine.

设计意图：

完成信息转换，进行语言输出。学生通过小组讨论进一步对文本内容梳理，获取深层理解，掌握描述假期旅行的篇章框架结构。通过这一活动，让学生练习，内化，输出所学的新语言（目标词汇和过去时句型）。

Step 4. Summary:

What did you learn today? 1. The content of writing a journey:

* Time

* Place

* Event

* Feelings 2. Verbs and their past forms

Meet-met

buy-bought

go-went

take-took

begin-began 3. Sentences structure of Simple Past Tense 4. My journey to…

Structure

Beginning: who-when-where

Body: what

Ending: how

Tense:

Past tense 设计意图：

鼓励学生自我总结梳理一节课所学，在脑中形成知识框架，培养学生总结归纳的好习惯。

Step.5

Homework

Write a passage about your unforgettable holiday.