Lesson 1 hello!优秀教案说课稿

教学课题

Lesson 1:Hello!

【知识目标】

重点单词:Canada,name,meet,thanks

重点词组:be from,your name,my name

重点句式:

(1)Hello/Hi

(2)—How are you?

—I’m fine,thanks.

(3)—Nice to meet you.

—Nice to meet you,too.

(4)I’m from...

(5)—What’s your name?

—My name is...

【能力目标】

学会用英语进行简单问候及自我介绍。

【情感目标】

通过个人学习与小组学习相结合,树立学好英语的信心和勇气。

1.正确使用本单元词汇,如be from,your name,my name;

2.能够使用what句型询问姓名;

3.学会问候和自我介绍的表达法。

教学过程

教学目标

教学重难点

◆Step 1 Warming up

本课以打招呼、问候以及自我介绍为话题。老师和同学们初次见面,可采用情境导学,先从介绍自己开始:Hello.I’m your English teacher.My name is...I’m from ...引出打招呼和介绍用语。

设计意图

教师通过自我介绍导入新课, 调动学生的学习积极性, 激发他们的学习兴趣。

◆Step 2 Listening

T:Listen to the tape with your book closed and fill in the blanks.

(1)______ am Li Ming.

(2)______ are you?

(3)Nice to_____ you.

【Keys】(1)I (2)How (3)meet

设计意图

通过一个简单的小练习,使学生掌握几个重要的句型。

◆Step 3 Reading

T: Now let’s read the conversations. Please pay attention to the differences between “you”

and “your”.If some students feel the conversation is too long,the teacher can divide it into two or three parts.Then ask students to read them in pairs.After a while,ask students to act them out.

(1)—What’s your name?—My name is ...

(2)—How are you?—I’m fine.And you?—I’m good,thanks.

(3)—Nice to meet you.—Nice to meet you,too.

意图

朗读巩固,训练学生的语音语调;编出自己的对话,培养学生运用目标语言进行交际的能力。

◆Step 4 Task

1.Ask the students to listen to the song and sing along.Play the tape for several times until the students can sing the song themselves.Ask the students to finish Exercise 3 in groups.

设计意图

Let’s Do It!部分中的Exercise 1重点是听说教学。歌曲内容包括了课文的大部分内容,歌曲的形式使学生对所学内容更加感兴趣。

2.PAIR WORK:Let’s Do It!Exercise 2.

Ask students to come to the front of the classroom,and each student starts walking towards others as the teacher says “go”.They must stop as the teacher says “stop”.Then they can have a conversation with the students in front of them.

设计意图

Exercise 2的重点是口语练习。同学们通过随机组合来完成练习。以“认识新朋友”为话题,提供了一个语境完整、内容丰富的对话,自然呈现本单元的核心句型。

◆Step 5 Practice

单项选择

( )1. Hello, ___ Li Ming.

A.I B.My is C.My name D.I’m

( )2. —How is Li Ming?

—He is ___.

A.good B.fine C.Li Ming D.too

( )3.—Nice to meet you.

—_____. A.Thanks B.Fine C.Nice to meet you, too D.And you

( )4. —What’s your name?

— ___ name is Wang Lei.

A.I B.Me C.My D.Your

( )5. Danny is from Canada.Jenny ___ Canada,___.

A.is in;too B.is from;too C.are in;to D.am from;too

答案:1—5DBCCB

◆Step 6 Homework

1.Practice the conversations with your group members after class.

2.Copy the new words twice.

教学反思

英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的发展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!因为语言是人类思维的工具，认识世界的工具，掌握一种语言也即掌握了一种观察和认识世界的方法和习惯。

初中英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏就应作为初中学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的手段。我们能够采用多种手段帮忙学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模仿不培养学习潜力，也难减轻学习负担。所以初中学生还是应当认真进行语言学习。

“不学习语言规则、不掌握相当数量的词汇，英语应用潜力就是空中楼阁”。目前在中学的低年级的英语教学中，不要求学生掌握词汇，而只要求学生能根据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学生们没有相应的读音规则训练，不熟悉词汇的拼写规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了中学生学英语的瓶颈。

一向以来，人们中学英语教师的语言知识潜力要求不高，认为中学英语简单，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就能够了。其实时代在进步，社会在发展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛发展而日新月异地变化着。如果我们的英语教师故步自封，不求进取，那么不但自我的语言知识很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。

我们的英语教师不跟上时代的步伐，不坚持不断地学习和理解新事物，不了解现代英语发展的现状和趋势，那么，我们所教出来的学生一旦离开学校走向社会，他们会发现他们所学的英语是多么bookish(书呆子气)。而教师自我则可能甚至连小学生们所津津乐道的一些常用语也可能会出现理解性的错误。

课改提出的新理念:"不能教教材，而要用教材"。即要创造性地理解、使用教材，又要用心开展课程资源，灵活运用多种教学策略。所以，我认为更不能就教材教，而要勇于把英语课堂的触角伸向更广阔的天地，也就是学生的生活和大自然，要和学生一道开发和生成开放、富有活力的英语课堂。而信息技术的应用，不受时空的限制，为教学带给了超多的信息，保证了丰富的语言输入量。根据这一特点，本节课我主动的人为设置、透过多媒体课件，增大课堂容量，为教学带给超多生动、形象的素材。这样不仅仅有效地扩大了学生视野和与语言操练的面，而且提高了学生的理解和存储效率，从而增强了教学效果。

我认为应抓住学生的好奇心理，活化我们的英语教材，透过扩展教材资料或活动步骤，充分激发他们勤于思考、敢于创新的兴趣，鼓励他们多角度、多方向、新颖独特的提出问题、解决问题;提倡一题多议，敢破常规，使教学向纵深发展。如在学生基本上学会如何询问他人来自于的国家时，教师可让学生自我自由组合，自由表演，他们因此利用以前所学说出了很多课文中没有的句子。这样做的目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度和真实性，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。虽然教学中我发现对教材的扩展超出了学生解决问题的潜力范围，但却因此激起了他们思维的火花，引发他们在课外、在今后的学习中努力寻求解决的办法，培养了他们思维的流畅性和独创性。

现代教学论和评价论认为，有效的课堂教学其实是在一系列或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。那么，在课堂教学评价中，采用具有用心好处的激励性评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。而在英语教学中简单的"Good""Wonderful" 的评价手段已不能满足和吸引学生了。我想英语教学有自我自身的学科特色，利用这一特点，我在教学中结合教学资料、教学活动，实施富有特色的激励性评价。