第16课 三国鼎力优秀教学设计

《第16课

三国鼎立》教案

【教学目标】

知识与技能

1.了解官渡之战、赤壁之战的基本史实

2.思考两场战役曹操一胜一败的原因

过程与方法

利用历史教学插图、视频，直观形象地了解三国鼎立局面形成的有关史实。学习从各种途径收集史料的方法，收集讲述有关三国历史的小故事。

情感态度和价值观

认识国家统一是历史发展的必然趋势。

【教学重点】

赤壁之战和三国鼎立局面的形成

【教学难点】

曹操统一北方的原因

【教学方法】

讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法

【课前准备】课件、视频等

【课时安排】1课时

【教学过程】

导入：

播放音乐：

歌手林俊杰的《曹操》，“不是英雄，不读三国，

若是英雄，怎么能不懂寂寞，独自走下长坂坡，月光太温柔，曹操不罗嗦，一心要拿荆州，用阴谋阳谋,明说暗夺的莫，东汉末年分三国，烽火连天不休......”。

提问：大家听过这首歌吗？歌名是什么呢？

教师：“对，就是《曹操》。

”出示曹操脸谱，

“我们都知道京剧脸谱是根据人物形象来描绘的，白色代表阴险狡诈，难道历史上曹操真的是这样一个奸臣吗？接下来我们一起走进16课《三国鼎立》一起去看一下。

一、官渡之战：

出示材料：

材料一：经“光武中兴”到105年，全国人口达5300万，可东汉末年，只剩下760万······

材料二：白骨露于野，千里无鸡鸣。

——曹操《蒿里行》

思考：材料一和材料二的现象是什么原因造成的？

生：东汉末年，军阀混战

出示《东汉末年军阀割据形势图》

提问：当时北方的割据势力中哪两个势力最强？

生答：曹操、袁绍

提问：如果你是曹操和袁绍，你下一步打算怎么做？

生答：兼并对方

教师：你和他们的想法不谋而合，接下来我们看其中比较重大

的一次战役——官渡之战

生填写并回答表格内容：

交战双方

时间、地点

经过

结果

影响

其中，在讲述官渡之战时，利用动态地形图进行讲解。

生限时记忆，并提问给予鼓励。

出示材料：（思考曹操取胜的原因）

材料一： 曹操多谋善断，很有眼光。在人们都为汉朝的命运担心时，曹操迎合人心，于196年去洛阳，迎献帝到许，用皇帝的名义向其他军阀发号施令，“挟天子以令诸侯”，占有政治优势。

材料二： 三次发布求贤令

，选拔和任用一些有才能的人。他们辅佐曹操成就大业。

材料三： 曹操在北方实行屯田招募农民垦荒，组织兵士耕田，既保证了军粮又赢得了民心，实力不断增强。

学生先思考，再小组讨论：

结论：

1、政治上，“挟天子以令诸侯”；

2、善于用人，听取许攸的建议，招贤纳士；

3、经济上，注意恢复生产，招募流亡农民屯田，让士兵屯田

出示：《龟虽寿》“老骥伏枥，志在千里，烈士暮年，壮心不已”曹操的“壮心”指的是什么？

生：统一全国

但是在统一全国的路上遇到了阻碍，就是盘踞在南方地区的---刘备和孙权势力增长，他们之间展开了一场重要战役——赤壁之战。

出示表格：

时间、地点

交战双方

结果

经过

影响

其中过程结合动态地图进行讲解。

结合视频《火烧赤壁》，分析孙刘联军胜利，曹操失败的原因，并谈启示。

提问：赤壁之战之后，孙权、刘备、曹操又做了哪些努力呢？

生说：赤壁之战后，曹操退守到黄河流域一带，不敢轻易南下，刘备趁机湖北湖南的大部分地区，又向西进占四川，孙权在长江中下游的势力得到巩固。

三分天下出露端倪，全国统一的时机尚未成熟，形成三国鼎立的局面。

出示三国鼎立形成表格并填写：

政权名称

魏国

蜀国

吴国

建国年代

创建者

都城

提问：从东汉末年的军阀混战到三国鼎立局面的形成，是历史的进步还是退步？为什么？

生答：是进步，三国鼎立的局面形成以后，魏蜀吴三国的统治者都想完成统一大业，因此他们都注意发展经济，社会发展了，人民生活也安定了，所以说是历史的进步。

教师指导：统一为历史发展的必然趋势，我们作为一名中学生，应该积极维护祖国统一。

小结：

生谈知识及情感上的收获。

练习题训练

【板书设计】

三国鼎立

曹操（官渡之战）

刘备、孙权（赤壁之战）

三分天下：魏、蜀、吴

【教学反思】

1.图文并茂，授课生动，学生积极参与，参与度比较高，课堂达到高效

2.不足之处在于进步学生鼓励不够，平时上课应尽量减少网络语言。