第1课 中国早期人类的代表——北京人优秀教案板书设计

第一课、中国早期人类的代表-----北京人

一、教材

中国早期人类的代表-----北京人”为初中中国古代史的开篇第一课，本课简要介绍了中国旧石器时代远古居民的生活景象。

教材叙述的内容与学生距离遥远且缺乏生动的史实，较难引起学生的兴趣. 同时，本课只涉及一个典型：北京人，但在知识拓展中，也介绍了山顶洞、元谋人。主要介绍了他们的样貌特征、生活状况，学生认识到我国是世界上远古人类遗址最多的国家。

本课还涉及了考古学、人类学、社会学、文化学知识较多，需要教师掌握好尺度。

二、学情

我们所面对的学生是初中一年级的学生、年龄大概在13岁左右，他们有旺盛的求知欲，对历史知识充满了探求的渴望，但同时他们又缺乏科学学习历史的方法，历史思维能力需要逐步建立。面对这些孩子，教师必须时刻保护学生的学习兴趣，考虑学生的实际接受能力和心理特点。

学习内容距离学生遥远，对远古人类生活的认识主要取决于考古工作者的研究和发现，在教学中就应该大量运用考古实物的图片，增强学生对这部分知识的感性认识，让遥远缥缈的历史丰满起来。其次，通过这节课的学习，应该使学生对远古人类的生活形成一种历史表象，让学生根据教学用图和学习过的知识，想象“北京人的一天是怎样度过的”或想象“北京人的群居生活”，加深学生对原始文化有关内容的理解，培养学生的历史联想能力和知识迁移能力，并初步学习小组讨论的方法，锻炼合作能力。教师要掌握好评价的尺度，做到既不挫伤学生的积极性，又及时对可能出现的不合情理倾向循循善诱，积极引导。

三、课程标准

知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要依据。

四、教学目标

（1）知识与能力

1掌握元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况。

2掌握元谋人、北京人、山顶洞人所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

（2）过程与方法

1通过看图分析

“北京人的头部有什么特点”和“想像一下北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的分析和想像能力。

2通过思考探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步”，培养学生独立思考和进行比较的能力。

（3）情感态度与价值观

1通过本课学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发起学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养珍视人类文化遗产的意识。

2通过让学生查阅关于争夺北京人头盖骨的故事，培养学生珍惜、爱护和保护文物的意识。

3 让学生懂得劳动在人类演变过程中的重要作用，培养学生的劳动观念。

五、重难点

本课的重点：北京人的生活状况。

本课的难点：所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、

合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容

六、说教学方法

本节课我将采用小组探究法、讲授法、分析法、讨论法和多媒体辅助法

相结合。具体以指导学生课前预习，通过分析归纳、分组讨论等方法

七、教学过程

（一）导入 采用提问式导入法

同学们大家都知道“人类是怎样产生的？”，学生说了个神话故事《女娲造人》，传说和科学有什么区别吗？那人类到底是怎么产生的？产生于什么时候呢？当时的人们过着什么样的生活？经历了怎样的演变过程，提出一系列的问题来导入新课。因为人自来有喜欢寻根的天性，由人类起源问题来导入，能够激发学生的兴趣，同时提问式导入能让学生具有问题意识，带着具体的任务来学习本课。

（二）新课教授

新课分为三个子目进行：我国境内已知的最早人类、我国境内最著名的人类和我国境内最像人的人类。

首先出示中国境内远古人类遗址图，让学生认识到我国是世界上远古人类遗址最多的国家，并分析古人类遗址主要集中在大河流域。并由此引起其中三个典型的人类遗址，即本课的学习内容。通过地图能够对我国古人类遗址分布有一个大概的印象，更加形象。

将学生分成三个远古人类科学考察队，让他们分别考察元谋人、北京人和山顶洞人遗址，并撰写一份科学考察报告，通过学生自主探究的方式，培养学生分析归纳能力，体现了学生的主体性，真正做到把课堂还给学生。初一学生归纳和总结能力较差，应该在其探究时及时观察他们的情况，并适当地进行指导。学生完成考察报告后要及时给予反馈。

接下来教师再以表格的形式和学生一起探讨元谋人、北京人和山顶洞人的具体状况。首先是元谋人，简明扼要地讲述元谋人已会制造工具和用火，分析时出示图片，并强调是我国境内已知最早的人类。

“首先具体地介绍北京人第一个头盖骨，增强学生的民族自豪感。再从出示的文物图片中，分析出北京人的体质特征，具体让学生观察三者前额、眉骨、嘴部、等部位，为学生提供的思考方向，归结出北京人的特征。在讲述这里时，教师提问“依照现在的审美观点来看，她算是美的吗? 和现代人的头颅又有那些区别？”并要学生分析出北京人能直立行走，“手脚分工明显”，重点强调北京人会制造打制石器，会不会使用工具是人和动物的根本区别。

教师在扼要说明北京人会使用天然火时，可让学生“想一想，北京人是怎样得到火的？”为什么说“火的使用，是人类进化过程中的一大进步？”让学生大胆想象，自由议论。

并播放电影《疯狂原始人》片段，分析人们最初对火的看法，拉近与学生的距离，能够让学生理解火使用的意义。北京人过群居生活，是由生产力水平的低下和环境的险恶所决定的。这一点点到即可，然后，让学生看课本第一幅彩图《北京人的生活》和第3页的图画，“想象，北京人的一天是怎样生活的？”

学生思考后出示贾兰坡《北京人》一书中有关北京人生活环境及场景的分析，让学生对北京人的生活有更全面地认识。初中生的想象能力丰富，通过对北京人生活的想象，既有利于巩固学习内容，同时也是对学习内容的升华。

板书设计

一、我国境内已知的最早人类：元谋人

1、距今年代：距今约一百七十万年

2、发现地点：云南省元谋县

3、特征：（1）会制造工具（2）知道用火

二、我国境内最著名的人类：北京人

1、距今年代：距今约70~20万年

2、发现地点：北京西南周口店的山洞里

3、特征：（1）保留了猿的某些特征，但手脚分工明确（2）能够制造和使用工具（3）过着群居生活（4）会使用天然火，会保存火种

三、我国境内最像人的人类：山顶洞人

1、距今年代：距今约18000年

2、发现地点：北京西南周口店龙骨山顶部的山洞里

3、特征：（1）模样和现代人基本相同（2）打制石器，但已掌握磨光和钻孔技术（3）会人工取火（4）采集狩猎为主，还会捕鱼（5）用骨针缝衣服，懂得爱美（6）会交换生活用品（7）按血缘关系结合起来的氏族（8）死后埋葬

八、小结

（归纳总结法）

本课我们学习了中国早期人类的代表-----北京人

，了解到人是通过进化而来的，早期人类在已经能够制作工具并使用火。并且我国是世界上远古人类遗址最多的国家。

列出远古人类的遗址、特征，以及本课的重难点，加深学生对教材的理解，以及对重难点的掌握

习题巩固：学生结合教材想象北京人的一天是怎样度过的、以及类似的这些问题。教师在有必要时给予一定的指导与讲解，以此来培养学生的观察和想象能力。