第16课 三国鼎力公开课教案（教学设计）

三国鼎立

一、教材分析

本课史料详实，但是课本上叙述较为简要，这就要求在讲授过程中要详略得当，抓住重点。本节课与第十三课联系紧密，应注意把握两者之间的联系。

二、学情分析

学生对于本课内容了解较多，兴趣浓厚。这就对教师的教学提出了更高的要求。在讲授过程中不仅应该注意知识的传授，还应注意教会学生区分文学艺术与史实的区别。

三、教学目标

知识与能力

了解评价人物的基本方法；

了解官渡之战、赤壁之战的基本史实，思考曹操胜败的原因；

初步了解三国鼎立形成的原因。

过程与方法

通过曹操时代以及经历的分析，归纳评价人物的基本方法。

分析图片文字，了解官渡之战、赤壁之战的基本过程。

情感态度与价值观

通过材料，学会客观评价历史人物。

阅读《三国演义》片段，认识文学作品和真是历史之间的区别。

四、教学重难点

教学重点

赤壁之战、三国鼎立局面

教学难点

三国鼎立局面的形成

五、教学过程

新课导入

师：请大家观察传统的曹操形象，他是怎样的一个人呢？

历史上的曹操真的就是一个阴险狡诈的奸臣吗？大家可以结合导学案上名人对于曹操的评价来思考。

分析历史人物、事件，必须将其放入特定的历史背景中，了解其经历。

新课讲授

师：要分析曹操，我们首先应了解其生活的时代背景，下面请同学们根据材料分析曹操生活的时代背景。

问题：诗中所描绘的是怎样的景象？为什么会出现这样的状况？

生：东汉末年经济凋敝，人口减少和百姓生活困苦的景象。

军阀割据，战乱不断。

师：这种军阀割据的局面是如何形成的呢？让我们通过图片来回忆一下十三课的内容。

平定黃巾起义後，地方長官不交回权力，形成地方割据，群雄并起的局面。

下面這幅地图向我们展示了当时的一些情况。這幅地图所展示的是199年前一度割据的地方势力，并不是199年存在的势力。例如董卓，在192年已经去世。

要了解一个人物就必须了解他一生的重要经历。下面我们来了解曹操

的一些经历。

通过这则材料，同学们认为曹操会安于现状、据守北方吗？

生：不会，他把龙袍当做衬衣其实就是想当皇帝。

师：曹操想实现他的愿望就必须发展自身的实力，他是通过什么方式发展自己实力的？请同学们分析材料回答。

生：政治：挟天子以令诸侯

（奉天子而征四方，奉天子以令不臣）

重视人才

注意“挟”与“奉”所体现的感情色彩。

经济：大兴屯田，组织军队和流亡的民众从事农业生产，

解决军粮问题。

通过这些措施，曹操的势力不断壮大。根据之前的地图我们可以知道，在北方还有一股强大的势力—袁绍，随着曹操势力的壮大，袁绍会怎么想呢？

生：

袁绍：我兵多粮足，实力强大，但曹操最近在扩展实力，不能让他得逞，趁此机会，我要吞掉他。

曹操：拿下袁贼，我就能一统北方，继续我的雄图大业！

师：这样一来，一场战争就不可避免，官渡之战由此爆发。

活动：结合课本80页《官渡之战形势图》和导学案上的材料，以小组为单位简要叙述官渡之战的具体情况。

公元200年，袁绍南下攻击曹操，双方在官渡对峙数月，这时，粮草

就成为了决胜的重要因素，袁绍的谋士许攸归降曹操，泄露袁绍的屯粮之地——乌巢，曹操夜袭乌巢，取得了官渡之战的胜利。这是官渡之战的一个大致情况。官渡之战是著名的以少胜多的一场战役。

根据表格在课本上标出重点内容。

官渡之战曹操击败袁绍之后赋诗一首，哪位同学可以背诵呢？

生：“老骥伏枥，志在千里。烈士暮年，壮心不已。”

问题：诗中的“壮心”指的是什么？

生：统一全国。

师：通过官渡之战后的形势图，我们可以知道，曹操统一北方之后想要实现其雄心壮志就必须南下。当时刘备依附于刘琮（刘表的次子），刘琮选择投降曹操，但是刘备不愿投降，于是曹操从新野追击刘备，刘备一路南逃，在逃跑途中，刘备派诸葛亮去柴桑说服孙权共抗曹军，于是孙权刘备结成了孙刘联盟，抗击曹军。孙刘联军与曹操在赤壁进行决战。

活动：结合课本81页《赤壁之战形势图》和导学案上的材料，以小组为单位简要叙述赤壁之战的具体情况。

师：赤壁之战以曹操失败而告终。

结合表格内容在课本上标出重点。

师：官渡之战中，曹操以少胜多，事隔八年，为何在赤壁之战中，兵力强盛的曹操会失败了呢？

生：曹军不习水战，采取错误的战术；

曹操自恃兵强，骄傲轻敌；

孙刘联军占据天时、地利的优势，采取了正确的战术。

师：曹操失败之后无力南下，专心经营北方。

220年，曹丕自称皇帝，国号魏，定都洛阳。

221年，刘备在成都称皇，国号汉，史称蜀。

229年，孙权称帝，国号吴， 定都建业。

三国鼎立局面正式形成。

师：为什么三个国家没有能够统一呢？

生：三方都不具备统一全国的条件

师：三个国家同时存在，想要生存下去就必须不断发展自身，下面让我们一起来学习三个国家的励精图治。

魏：屯田、兴修水利，北方生产明显恢复发展。

吴：开发江南；造船业发达，230年，孙权派卫温到达夷洲（台湾），加强了大陆与台湾的联系。

蜀：兴修水利，奖励农耕；改善同西南少数民族的关系。

师：通过本节课的学习，我们了解到了曹操的人生经历，现在你是怎样评价曹操的呢？

生：评价历史人物的首要标准：是否推动社会进步和历史发展。

课堂总结

依据本课内容概括总结

：

①一种局面：三国鼎立

②两大战役：官渡之战和赤壁之战

③三国鼎立：魏蜀吴

④四个人物：袁绍、曹操、孙权、刘备

⑤五个时间：200年、208年 220年、221年、 229年

作业布置

通过本节课的学习，相信大家已经掌握了评价人物的基本方法，小组合作完成导学案。

六、板书设计