第11课 古代日本教案教学设计

古代日本教学设计

一、背景分析：

通过大化改新的学习，认识学习与模仿他人是提高自身的一种重要途径。

二、教学目标：

1.了解6世纪前日本的状况；掌握日本大化改新的背景、时间，准确无误地简述大化改新的内容和意义。

2.了解武士集团形成的原因及幕府统治的统治。

3.理解武士道的形成及特点。

三、教学重点：

大化改新、武士和武士集团。

四、教学难点：

武士和武士集团。

五、教学过程：

(一)情景导入

生成问题

多媒体展示樱花、富士山图片。

猜猜看这是哪个国家？

老师讲述：日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。

这个岛国是怎样发展起来的呢？

(二)小组合作探究

探究一

6世纪前的日本

1、大和统一日本

3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。

2、大和政权是如何进行统治的？

大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。

探究二

大化改新[来源:学科网]

1.大化改新的背景有哪些？

①国内：社会矛盾尖锐，（改革派发动宫廷政变）(根本因素)；

②国际：中国隋唐的制度先进；朝鲜的新罗国兴起(催化因素)。

2.说说大化改新的时间、人物及内容。

①时间：646年；

②人物：孝德天皇，年号大化；

③内容：政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。经济上，废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民；国家将土地分给公民，每隔六年授田一次，不能终生使用，也不能买卖；统一赋税。

3.大化改新的意义。

大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。

4.大化改新给我们的启示。

一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。

探究三

武士和武士集团

1.武士集团的出现和形成的原因是什么？

①大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。

②小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗，有时也响应朝廷号召去征战。

2.幕府的建立。

源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。

3.幕府统治的情况

幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。[来源:学科4.武士道的形成和特点是什么？

形成：武士集团的长期统治，逐渐形成了武士道。

特点：武士效忠的是他的主公，而不是国家。

(四)归纳总结

整体感知

(五)课堂检测

巩固新知

1、查阅资料，了解日文是怎样产生、成熟的。从中你可以得到什么结论？

日本文字是根据汉字草书和楷书的偏旁创造的，日本文化受中国文化影响深刻。

2、想一想，在长达近700年的幕府统治时期，日本的天皇处于什么地位？

天皇名存实亡、大权旁落，成为一种礼仪性的摆设，国家大权基本掌握在武士阶层手中。

六、教学反思：

大化改新是日本历史上的一个转折点，也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材，探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题，并把日本文化与中国唐朝文化做比较，进一步加深了学生对大化改新的理解。关于日本的武士道精神，学生在影视剧中已有所了解，但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚，需要加以指导。