第3课 美国内战优秀公开课教案

人教2011课标(部编)版世界历史九年级下册

第一单元《殖民地人民的反抗与资本主义制度的扩展》

第3课

《美国内战》教学设计

2011版课标：知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容，理解南北战争在美国历史发展中的作用。

教材分析：美国南北战争是近代美国历史的重要组成部分。对这段内容的认知，应从三个方面入手。首先，这是一次经济领域的巨大变革，或称其为“第二次资产阶级革命”，为美国资本主义的发展开辟了统一的国内市场，北方资本主义工业获得了自由劳动力（更多的黑人），原料产地和商品销售市场（南方）。其次，这是一次政治革命，美国避免了分裂，维护了国家的统一，巩固了在西部领土扩张的成果；《宅地法》的颁布和实施，使美国产生了大量是中产阶级，对于缓冲社会矛盾，维护国家稳定，推动经济社会的发展起到非常重要的作用；废除黑人奴隶制是美国文明进程的一个重要成果，有利于消除种族歧视和扩大美国民主政治的基础。第三，从国际格局看，美国形成了统一的国内市场，维护了统一的政治局面，美国经济在19世纪后半期迅速发展，借助于第二次工业革命的成果应用，使其成为主要资本主义国家的后起之秀，推动了19世纪末20世纪初国际格局的深刻变革。学生学好本课不仅能够对美国历史进一步深入了解，

为以后的学习打下坚实的基础，

而且对美国今天的发展也将有更深刻的认识。 学情分析：九年级学生思维能力、

阅读理解资料、

合作探究的能力都较强，

采取资料阅读理解、小组合作探究、

讨论等形式，

能更好地激发学生的学习兴趣，

有助于进一步培养学生的能力，

加深对知识的理解，

拓展学生的思维。在学习中渗透时空观念的培养，使学生通过多种途径感知历史，了解多样性的历史呈现方式，学会从当时历史条件下理解历史上的人和事；学会从多种渠道获取历史信息，以历史材料为依据来解释历史。

教学目标

1.

知识与能力

了解林肯在美国内战中的主要活动及作用；知道《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；理解美国内战的起因、结果、性质和对美国的影响。

2.过程与方法

用问题引领，层层深入的方式理解美国内战，学会分析问题和解决问题的方法。阅读教材，概括归纳知识点。通过分析图片、视频等资料，学会从影片、

史料中获取有效信息的方法。补充林肯故事、有关文学作品以正确评价林肯，了解林肯的人格魅力。

3.情感态度价值观

认识到国家统一是经济社会发展、民族兴盛的前提和保证，自觉维护国家统一；认识到废除黑人奴隶制是美国社会文明进步的一个重要成果。学习林肯以统一为己任的远大理想和自强不息、坚忍不拔的意志，从而树立正确的人生观和价值观。

教学重点：

林肯政府南北战争中采取的措施及其影响，南北战争的历史意义

教学难点：

美国内战爆发的原因及战争的历史意义

教学流程：

【导入新课】

美国当地时间2月19日是美国的法定节日------总统日，美国政治学会在这一天发布了《2018年历任美国总统评比结果》，形成了历任美国总统的排名，其中第一名是美国第16任总统亚伯拉罕·林肯，得分95分。林肯为什么能受到美国人的崇敬？他的历史功绩与一场战争紧密地联系在一起，

这场战争就是美国内战，

史称南北战争。

今天我们来试着共同探讨一下这场战争的起因、经过、结果和影响。

（设计意图）时政导入，设置悬念，说明本课学习目标。

【探究新知】

一、自主学习，整体感知：

阅读课文，找出“我眼中的南北战争”。请学生代表向同学们介绍南北战争的发展历程。

1860 1861.4 初期

1862

转折1865

（设计意图）自主学习，整体感知；时间轴展示培养时间观念。

二、层层设疑，深入剖析：

（一）为什么林肯就任总统引发了美国内战？

问题1：林肯当选引起了不同反响，谁支持谁反对？为什么支持或反对？他们为什么持有不同意见？其矛盾主要表现在哪些方面呢？

访谈节目演示：

教师——主持人：美国独立战争时期，南北双方曾经团结战斗赢得独立。独立之后经济迅速发展，领土不断扩张。幻灯出示美国领土扩张图，讲解：独立时的领土主要包括北美大陆阿巴拉契亚山脉以东13个州的土地，领土90万平方公里，面积并不大。之后通过强行侵占、廉价购买、挑起当地叛乱等手段，迅速扩张领土，在六七十年的时间内，成为东临大西洋、西濒太平洋的，面积约有780余万平方公里，共34个州的大国。在领土扩张的同时，也随之产生了一系列问题，知识拓展“西进运动”。尤其现在南北双方的矛盾不断加剧。其矛盾主要表现在哪些方面呢？

学生：根据课文内容分组讨论本组所代表一方的立场。学生甲方——北方工厂老板汤姆，学生乙方——南方种植园主杰瑞

学生甲方——北方工厂老板汤姆：随着工业革命的深入，我们最近的工业蓬勃发展，尤其是纺织业迅速发展，对棉花的需要激增，我们需要南方的棉花。可是南方种植园奴隶主却将大量棉花卖到国外，“胳膊肘往外拐，

肥水流了外人田”，这对我们不公平。

学生乙方——南方种植园主杰瑞：公平值几个钱？我们卖给英国是因为能从英国获取高额利润，谁叫你们出不起更高的价钱？而且我们把棉花等大批原料销往英国，还能从英国输入大量工业品。

北方工厂老板汤姆：你们老是进口英国货，我们的产品没市场！！

南方种植园主杰瑞：英国货，物美价廉哪！

北方工厂老板汤姆：那我们要求提高关税，抵制外国商品输入。

南方种植园主杰瑞：我们反对提高关税！

北方工厂老板汤姆：我们现在工商业发展遭遇瓶颈，也就是劳动力问题。我们有厂房，有机器，却严重缺少工人，这直接影响了我们的利益。给可怜的奴隶自由吧！让他们来我这儿工作！

南方种植园主杰瑞：解放了黑奴谁给我干活？知道奴隶是什么意思吗？就是不用给他发工钱也不用给他买保险，他的一切包括生命都是农场主说了算的。如果废除奴隶制，那我们就需要还给奴隶自由，我们的农场要维持生产就要花钱雇佣工人了。NO,NO，不划算，我们坚决反对废除奴隶制。

北方工厂老板汤姆：南方观点是一种极端自私的想法。我们主张废除奴隶制不光是为了解决我们的劳动力问题，我们还要求提高黑人待遇，让他们买得起北方生产的产品。

南方种植园主杰瑞：你方观点也是只站在自己的角度。我们坚决不同意废除奴隶制，相反，我们希望有更多的黑人奴隶，发展更多的种植园。在这个问题是，我们是永远不会妥协的，never！你敢动奴隶制，我就跟你拼了！！

北方工厂老板汤姆：在我国西部新增加的土地，我们主张建立自由州，发展资本主义工商业。

南方种植园主杰瑞：我们偏想扩展奴隶制，建立新的蓄奴州。

教师：引导学生根据访谈找出矛盾所在，并用图示法阐明它们之间的矛盾（工业原料、市场、关税、劳动力，焦点在于奴隶制的废存），

（设计意图）通过这个节目，让学生直观了解美国内战的背景。用图示法阐明它们之间的矛盾（工业原料、市场、关税、劳动力，焦点在于奴隶制的废存），得出战争的根本原因是两种经济制度之间的矛盾。

两党共同关心的、

也是最大的分歧点在奴隶制度问题上，

观点针锋相对，

这说明奴隶制的存废是当时美国社会的矛盾焦点。

问题2：美国的黑人奴隶怎么来的，你是怎样看待当时南方的黑人奴隶制的？

教师：新航路开辟后，一些欧洲殖民者从事罪恶的“三角贸易”。期间，越来越多的黑人奴隶被贩卖到美国，他们成为弗吉尼亚、马里兰、

卡罗来纳等南方各州的主要劳动力。南方主要是种植园经济，种植烟草、大米、蔗糖和棉花。

当时世界四分之三的棉花产自美国南部。种植园主要依赖奴隶生产。奴隶不用付钱，超负荷劳动，大大降低了棉花的成本。当时美国人口只有 3200 万左右，而黑人奴隶大约就有400 万，分住在南方 15 个州。

学生：翻译英文版的奴隶拍卖广告,谈自己的感想。

教师：奴隶制的野蛮性不符合人道主义和人权观念，也有违资本主义社会民主、自由、平等的基本原则。19世纪初，奴隶贸易被欧洲明令禁止，美国北方也展开废奴运动。

学生：阅读10、11页“相关史事”。

（设计意图）通过一则原始英文版的奴隶拍卖广告，

引导学生阅读翻译，

使学生对奴隶制有了更深刻的认识，

而且更具有真实性；激发学生对奴隶制度的愤怒，

明白奴隶反抗的必然。

问题3：林肯在对待联邦政府和黑人奴隶制度的问题上态度是怎样的？我们看看林肯的讲话(展示) ：

材料一：1831 年的一天，美国南方城市新奥尔良的奴隶拍卖市场上，奴隶主们正用皮鞭毒打黑奴，还用烧红的铁条烙他们。一位北方来的年轻水手看到眼前的悲惨景象，愤怒地说：“太可耻了！等一天我有了机会，一定要把这奴隶制度彻底打垮。”后来他当上美国总统，真的实现这个伟大的抱负。

材料二：林肯反对奴隶制，但他反对立即取消奴隶制，反对干涉南方诸州现存的社会制度，他只要求限制奴隶制向西部扩展，尤其反对用暴力手段去推翻南方奴隶制度。1856年，他曾经说：“不要弄错了，选票比子弹更有力量。”

材料三：一幢裂开了的房子是站立不住的，我相信这个政府不能永远维持半

奴隶和半自由的状态、我不期望联邦解散，我不期望房子崩溃，但我的确期望它停止分裂。

──1858 年林肯的演讲

材料四：我们认为奴隶制是道德上一个极大的错误，尽管并不要求有权在它存在的地方触动它，但希望在我们的选票所能及的诸州把它当作一个错误对待。……我们认为奴隶制在道德上、社会上和政治上的是一个祸害，目前还可以忍耐，越出这个范围就必须把它当作错误对待。

———林肯1860年3月在康涅秋格洲的演说

材料五：我无意直接或间接地在蓄奴州干涉奴隶制。我相信我没有合法的权力，而且我也不想那样做。……从宪法和法律角度看，

联邦是不可分解的。我们不是敌人，而是朋友；我们必须不成为敌人……当我们本性中的更为美好的天使——只要他们真的乐意——去再次触抚琴弦，我们仍将陶醉于联邦大合唱之中。

──1861 年林肯的就职演说

学生：阅读材料谈林肯对待黑人奴隶制及联邦的态度。

教师：引导学生用课文中“人物扫描”中的语言准确表达。

教师：强调林肯首先考虑的是联邦政府的统一和稳定! 他虽然反对奴隶制，

却主张通过和平的方式解决奴隶制，

比如给奴隶主补偿金等措施。

他要在有利于维护联邦统一的前提下解决奴隶制度问题。理智的政治家不会贸然行事。但是，

南方并不领情啊。林肯就任的一个月后，南方另立政府，公开分裂，挑起了内战。

这样。

林肯政府就是为维护国家的统一而战，南方被置于叛乱的位置。

这对林肯来说是政治上的一个胜利。

打仗也得有理由。理由不充分，自然不会得到民众的支持。

（设计意图）使学生认识到林肯首先考虑的是联邦政府的统一和稳定，处处以大局为重，始终把国家利益放在首要位置，维护南北和平统一。

（二）林肯战前主张通过和平方式限制奴隶制，为什么在战争中又颁布《解放黑人奴隶宣言》

废除奴隶制？

问题1：《解放黑人奴隶宣言》是在什么情况下颁布的？为什么会出现这种情况？

学生：战争之初，北方在军事行动上一再失利，

华盛顿一度告急，北方民众不满，要求政府采取措施扭转战局。

教师：问什么会出现这种情况呢？出示材料。

材料一：南北战争前南北实力对比表。

材料二：战争爆发后，

政府颁布了志愿期三个月的征兵令，当林肯下令时，南方已经有6万人参军。

许多志愿者认为战争不会太久，

认为南方根本不会有太强的抵抗力，

甚至说：“痛快地鞭笞一顿奴隶主，

不过是吃早饭前的热身运动! ”……

材料三：从表面数字上看，北军的职业军官和受过军事训练的军官多于南军，但这些军官中不少人还在边疆，而且南方有出优秀军人的传统，尤其是维吉尼亚，历来是军中优秀军人的摇篮，这些人大多加入南军，成为南军的支柱。

材料四：林肯政府正规部队的最高指挥官温菲尔德·

斯科特将军已经 76 岁了。

林肯内阁决定，选用一名年轻的军官来指挥联邦军队。最后决定任用来自弗吉尼亚州的罗伯特·

爱德华·

李将军（以下简称李将军）。但是，当他接到

政府的任命书后，他犹豫了。弗吉利亚一旦脱离联邦，

他能向她开战吗？

他的同族和朋友都是弗吉尼亚人，

他无法同室操戈。

李将军随即向美国政府递交了辞呈。

三天后他被任命为弗吉利亚军队的指挥官，

后来当上了南方军队的最高统帅。成为历史上独一无二的交战双方都任命为统帅的名将。

师生互动：北方在战争之初的失利，

有很多原因：

1.并非实力弱。2.林肯政府从心理上始终不愿意进行战争，

因此开始时处于被动状态。 3.战争爆发后临时征兵，

军队缺乏训练和必要的经验，

战斗力不强。

对战争形势估计不准，对南方军队的实力也了解不够。4.. 南方军队中良将辈出，多数毕业于西点军校，军事素养很高。5.林肯的前任总统顾问班底中，有许多南方人和同情南方的北方人。

（设计意图）一是使学生理解战争的复杂性，

并不是参加叛乱的人都是“阶级敌人”

；

二是为本课最后结尾埋下伏笔。

问题2：请同学们仔细分析《宣言》

的内容，为什么只废除叛乱各州的奴隶制度？同年还颁布过什么文件，如何规定的？如你是当时一位美国的公民或黑人奴隶，当你得知这两个文件的颁布，你会怎样？

学生：按照美国政治体制和法律，黑奴是私人财产，不能绕过法律的手段贸然予以剥夺，而以立法的形式来废除黑奴制度是国会，的权利，作为总统，无权制定法律解放黑奴。因此，林肯就找了一个理由，他认为这是战争时期，而他是军队统帅，出于军事目的而解放叛乱地区的黑奴，相当于没收叛乱者的财产。当然对于没有叛乱的地区，它自然就无权解放当地的黑奴。

学生：《宅地法》，材料研读中《宅地法》规定：每个美国公民只交纳10美元登记费，便能在西部得160英亩土地，连续耕种5年之后就成为这块土地的合法主人。

学生：畅所欲言，观看视频电影《飘》片段。

师生：获得自由的奴隶踊跃参军，成为骁勇的战士，北方军队从此实力大增。

同时几十万黑奴从种植园逃走，极大地削弱了南方分裂势力，加速了战争胜利的进程。

教师：《宅地法》这一措施从根本上消除了南方奴隶主夺取西部土地的可能性，同时也满足了广大农民的迫切要求，大大激发了农民奋勇参战的积极性。允许公民购买、耕种西部土地，鼓励人们向西部移民，促进了美国西部开发。

师生：两个文件都扭转了战局，加速了战争胜利的进程。

教师：林肯政府不仅广泛地赢得了民心，使民众对国家充满了信心；

也赢得了国际支持，英国本来与南方各州关系密切，随着宣言的发表，英国立即表明了捍卫人权的立场，站到了林肯政府一边。英国是当时世界的头号强国啊，如果英国继续支持南方后果很难预料。

（设计意图）通过畅所欲言的交流，培养学生主动参与的意识，激发学生的求知欲望，使学生在激情与自由的氛围中成为学习的主人，同时通过参与分析讨论，意识到政府决策要赢得民心的重要性。

使学生认识到宣言的颁布将解放奴隶与维护联邦统一结合起来了，林肯废除奴隶制也是为了国家统一。无论战前限制奴隶制，还是战中废除奴隶制，林肯的首要目标都是维护国家统一。

（三）战争虽然以北方的胜利结束，但伤亡惨重，你认为值得吗？

教师：展示材料

材料一：

南北战争是我国历史上最残酷的一幕。

伤亡人数超过了 150 多万，

成千上万的家庭流离失所，

战争所带来的磨难超出我们的想象。

──罗恩·

马克斯韦尔《直面历史》

材料二：美国在二战中伤亡人数 101 万，在越战中伤亡人数将近 40 万。

问题：这这场战争造成的伤亡人数，几乎等同于自此以后 100 多年内美军在对外战争中伤亡数的总和。南北战争是美国的一场内战，死伤了那么多人，为了这场战争付出这么高昂的代价，你们认为值得吗？

学生：分组讨论并谈看法。

教师：从不同角度归纳学生观点。首先，这是一次经济领域的巨大变革，或称其为“第二次资产阶级革命”，为美国资本主义的发展开辟了统一的国内市场，北方资本主义工业获得了自由劳动力（更多的黑人），原料产地和商品销售市场（南方）。其次，这是一次政治革命，美国避免了分裂，维护了国家的统一，巩固了在西部领土扩张的成果；《宅地法》的颁布和实施，使美国产生了大量是中产阶级，对于缓冲社会矛盾，维护国家稳定，推动经济社会的发展起到非常重要的作用；第三：废除黑人奴隶制是美国文明进程的一个重要成果，有利于消除种族歧视和扩大美国民主政治的基础。

教师：补充视频，得出战争的深远意义：从国际格局看，美国形成了统一的国内市场，维护了统一的政治局面，美国经济在19世纪后半期迅速发展，借助于第二次工业革命的成果应用，使其成为主要资本主义国家的后起之秀，推动了19世纪末20世纪初国际格局的深刻变革。

（设计意图）轻松、

自然的进入到战争意义的讨论，而不是使用性质、意义等生硬冰冷的措辞，学生比较容易接受。帮助学生从不同角度看待事件影响，与开头南北双方矛盾呼应。

（四）

林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬？

问题1：战争是你死我活的事情。

一个民族的内战在人们心里留下的阴影，

往往多少年都挥之不去。

美国内战是否也是这样呢？

它的结局有什么特殊之处？

教师：南北战争结束握手图片

视频，南北战争后鲜为人知的历史 师生互动得出：林肯政府的宽容和善待，

消弭了战争给南北方带来的仇恨，

不仅在形式上拯救了联邦，而且在民族心理上没有留下裂痕。

真是“兄弟再携手，

一笑泯恩仇”，美国从此走上了快速发展的道路。

（设计意图）选用李将军率部下投降的故事，让学生看到一种有别于“成者为王，

败者为寇”

的结局，

知道宽容是造就和谐的前提，

尊重对手是力量和文明的表现。

教师：林肯诚恳地向国民呼吁用宽容和谅解重塑一个南北统一的美国，

但他得到的回应是子弹。 1865 年 4 月 14 日林肯被暗杀。

这表明奴隶制的根除还有待时日。

问题2：有人说：林肯倒下了，他却拯救了美国。诗人惠特曼把他比喻为英勇而睿智、

掌控国家命运之舟的船长。你眼中的林肯是什么样的人？

学生：根据材料、故事、所学知识谈观点。

教师：展示：马克思与林肯是同时代人。他对林肯的评价是：“这是一个不会被困难所吓倒,不会为成功所迷惑的人；他不屈不挠地迈向自己的伟大目标,

而从不轻举妄动；他稳步向前,而从不倒退……总之,这是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物.这位出类拔萃的道德高尚的人竟是那样谦虚,以至只有在他成为殉难者倒下去之后,全世界才发现他是一位英雄.”

教师：介绍位于美国首都华盛顿的林肯纪念堂：林肯纪念堂外廊四周共有36根石柱，表林肯总统逝世时美国所划分的36个州。正面56级花岗石台阶代表林肯走过的56个春秋。

林肯雕像放置在纪念馆正中央，他的手安放于椅子扶手两边，神情肃穆。雕像上方是一句题词──"In this temple as in the hearts of the people for whom he saved the Union the memory of Abraham Lincoln is enshrined forever林肯将永垂不朽，永存人民心里"。

（设计意图）让学生感受林肯的宽容与大度的时候，急转而下，林肯突然遇刺；对伟人林肯的崇敬与热爱之情，油然而生；对他的早逝，

扼腕不已。寓情感于细微之中。

问题

3：

在本节课开始时，

我们知道林肯在《2018年历任美国总统评比结果》获得中第一名，得分95分。

为什么相貌难看、

没有显赫家庭背景的林肯指导今天依然能成为美国历史上最受人尊敬的总统之一呢？

（设计意图）不作回答，留给学生思考。首尾呼应。

【课堂小结】学生根据板书谈本节收获。

【板书设计】略

【课堂练习】略

【课后延伸】

自由选读或观看以下影视作品或小说。

1、《GONE WITH THE WIND>----《飘(乱世佳人)》是一部取材于关国南北战争和战后重建的小说，书名直译应为“随风飘逝”，书名蕴藏着两层含意：这呼啸的咫风，指的是南北战争；那被飘去的云朵，指的是农奴制的安逸生活。请读小说或观看电影。

2、电影《被解救的姜戈》

3、电影《光荣战役》

4、《大国崛起》记录片第十集《新国新梦》

5、小说《汤姆叔叔的小屋》

【课后反思】

本课设计以内战为线索，林肯为主题，

打破教材束缚，

重构知识框架。在学生自主学习、粗略感知的基础上用问题引领，层层深入的方式理解美国内战。为了贴近学生、便于学生理解，补充大量信息、采用史料教学，培养学生史料实证能力和历史解释能力。塑造了丰满的、有血有肉的历史人物形象。教学中在三处前后呼应，分别是奴隶处境、南北矛盾、林肯在《2018年历任美国总统评比结果》中获得第一名方面。课堂教学中的应变能力和开放性有待进一步提高。