第18课 东晋南朝时期江南地区的开发名师教学视频（文字实录）

《北宋的政治》

讲课内容：人教版七年级下册第一单元第六课

一、教学目标

(一)知识与能力:知道北宋的建立和统一;认识北宋中央集权的政治特色;理解北宋集权措施带来的不同影响。

（二）过程与方法:通过问题分析、角色扮演等活动,提高合作学习的能力。

(三)情感、态度与价值观:知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列,感受中华文明的源远流长,树立民族自豪感和自信心。学会总结历史经验和教训,树立正确的人生观和价值观。

二、重点难点

重点:认识北宋中央集权的政治特色。

难点:中央集权的措施对于当时社会所造成的影响。

三、

教学准备

教师准备:收集有关五代十国的地图和北宋与少数民族并立形势图,帮助学生形成时空观念。结合教学过程制作课件。

学生准备:复习五代十国的有关知识,加深对本课的理解;搜集与本课有关的历史故事。

四、教学过程

（一）课堂导入

同学们好，上课前我们先来看一段视频，这段视频讲述的是宋朝初年宋太祖杯酒释兵权的故事，那么，宋太祖为什么要收归将领的兵权呢？除了杯酒释兵权他还采取了哪些措施去巩固宋朝的统治呢？就让我们带着这些疑问进入今天的学习——《北宋的政治》。请同学们将书翻到28页，快速浏览一下本课的内容。

一、北宋的建立与统一

首先我们一起来看一下北宋是怎样建立的。北宋的建立者赵匡胤是后周禁军的统帅,负责防守京师。960年初,朝廷派他北上抵抗辽军。军队行至开封以北的陈桥驿时,谋士和诸将拿出预备好的黄龙袍披到赵匡胤身上,叩头便拜,口称“万岁”,由此产生了成语黄袍加身。之后赵匡胤在陈桥驿发动兵变,随即回师夺取后周政权,改国号为宋,以开封为都城,史称北宋。赵匡胤就是宋太祖。

宋朝建立时,五代十国的分裂局面已出现统一的趋势。宋太祖和他的后继者依照先南后北、先易后难的方针陆续消灭了南方割据政权, 从图中我们可以看到北宋最后灭的是谁呀？

学生：北汉

教师：是的，北汉，先灭北汉再去灭南方诸国的话就会面临北方少数民族政权——辽的威胁。北汉被灭掉后，北宋结束了中原和南方的分裂割据局面。实现了统一。大家想一想，宋初统治者完成了全国统一的任务了吗？我们可以看到唐朝前期与北宋的疆域对比图，从图中我们可以看到：相较于唐朝而言他的东北地区有辽，西北有西夏，西南有吐蕃、大理，所以，北宋的统一只是统一了原来五代十国的范围，而非全国性的统一。

二、宋太祖强化中央集权

北宋初年，赵匡胤担心五代乱局重演，于是与臣子赵普讨论如何使国家长治久安。太祖曾问臣子赵普说:“天下自唐季以来,数十年间,帝王凡易八姓，战斗不息，生民涂炭，其故何也?”（宋太祖问赵普说，这天下从唐末以来的数十年里，帝王已经换了八个姓氏了，战争频繁不休，人民生活在水深火热之中，这是什么原因呢？朕想结束天下的战争，使国家长治久安，如何才能做到？”）赵普是如何回答的呢？

学生：方镇太重

教师：是的，方镇太重,君弱臣强，也就是说地方权力大，中央则势弱……于是他建议宋太祖采取怎样的措施呀？

学生：“惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵,则天下自安矣。”

教师：赵普提出的夺其权、制钱谷、收精兵，深得宋太祖之心，那么，他采取了哪些措施去实现这三点呢？我们从史料中去寻找答案。

ppt播放视频后，教师：宋太祖赵匡胤为了加强中央集权，避免下属将领也被迫“黄袍加身”，起兵篡夺新生政权，通过酒宴方式，威胁利诱，使得高级将领交出了兵权。

从材料中，同学们可以看出宋太祖收收其兵的第二个措施是在什么呀？

学生：宋太祖将统兵权与二，将统兵权与调兵权分离：

教师：是的，宋太祖使三衙统兵，枢密院调兵，在加强禁军以削弱地方军的同时剥夺禁军将领和节度使军权，牢牢地控制住了军队。

我们再来看材料三，从材料三中我们看到宋太祖经常调换军队将领,定期换防,割断将领与士兵和地方的联系,

《续资治通鉴长编》中说“天下营兵，纵横交互，移换屯驻，不使常在一处”

形成了兵不识将,将不专兵这一奇特的场景。

我们再来看到夺其权采取的措施。在中央宋太祖，实行二府三司制，二府指的是掌管行政的中书门下与掌管军事的枢密院，三司即度支、盐铁、户部，掌财权，由此，相权被一分为三，相权被严重削弱。，在地方,宋太祖为加强控制,派文臣担任各地州县的长官,陆续取代原来藩镇手下的爪牙。为防止知州的权力过大难以控制,实施三年一换的制度频繁调动州县长官;还在各州府设置通判,以分知州的权力。根据材料，大家说一说通判的职能与作用分别是什么呢？

学生回答后教师总结，通判的职权包括地方一切行政和司法事务,需要经过通判署名才能生效。因此其职权是通判分散知州的权力,并对其进行有效监督。

最后是制钱谷，在制钱谷这一点上，宋太祖下令取消节度使收税的权力除各州留一部分用作地方的必要支出外,其余一切税收由中央掌控。后来又陆续在地方设置转运使,把地方财赋收归中央。

以上，就是宋太祖加强中央集权的主要措施，通过这些措施宋朝把中央集权强化到了前所未有的程度，皇权大大加强。那大家想一想这些措施又带来了哪些弊端呢？我们来看北宋年间收入支出表，从表中我们可以得出怎样的结论呢？同

学们可以与同桌讨论一下。

学生回答后，教师总结：北宋在短短三四十年间支出远远超过了收入对不对？好我们再来看下面两则材料。从这两则材料中我们又可以得到什么信息呢？同学们可以和前后桌讨论一下。

教师：根据这三则材料我们可以将这些弊端归纳为三冗：冗官、冗兵、冗费和积贫积弱。

而且我们看到北宋将地方的行政权、财权、兵权统统收归中央，这会导致什么后果呀？

教师：强干弱枝对不对，很好请坐。这也是北宋政治最大的一个特点。

三、重文轻武的政策

（一）原因

我们再整体来分析一下宋太祖采取的一系列措施。他于酒席间杯酒释兵权，他采取将领换防，使兵不识将，将不识兵。同时他派文臣担任各地长官、设置通判，从中我们可以看出他重用的是？是的，文臣。他的这种用人风格被其后人一直延续下去，后继的宋太宗继续采取拟制武将、提升文官地位的政策,

（仁宗时蔡襄曾经说）今世用人，大率以文词进：大臣，文士也；近侍之臣，文士也；钱谷之司，文士也；边防大帅，文士也；天下转运使，文士也；知州郡，文士也。 这使文臣统兵的格局逐渐形成。从而形成了北宋重文轻武的政策。

（二）表现

请同学们将书本翻到30页，根据书本归纳一下北宋的重文轻武具体表现在哪些方面。首先，当时的文官担任中央和地方的要职,甚至主持军务,地位和待遇高于武将。这是当时北宋的文官出行图，我们可以将其与唐朝时期节度使出行图对比，从中我们可以发现宋朝文官出现就如唐朝节度出行般隆重，由此我们可以想象宋朝文官的权力与地位。其次，武将受到多方面的牵制, 我们知道战场瞬息万变，制胜的时机稍纵即逝，这就要求武将有极佳的应变能力与决断力。然而北

宋的武将带兵打仗却只能按照朝廷授予的“阵图”行军布阵,这严重束缚了统军的指挥权。况且术业有专攻，到底是文臣纸上谈兵所做的阵图还是长期驰骋沙场的武将适应战场？答案是显而易见的。最后，宋朝注重发展文教事业,改革和发展了科举制。宋朝时大幅度增加科举取士名额,提高进士地位,进士不仅授官从优,而且升迁迅速。宋太宗在位22年，举行8次科举考试，共取中6000余人。任用的宰相9人，科举出身的占6人。两宋300年间，共取士达11万，是历史上科举取士最多的朝代。科举制度的发展,对宋代社会产生了深远影响,在全国范围营造了浓厚的读书风气, 这一时期人们甚至发出了“万般皆下品，唯有读书高”、“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”的慨叹。认为读书是改变人生最便捷甚至是唯一的途径。这促进了整个社会文化素养的提高,造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。

（三）影响

而重文轻武的政策对北宋有着怎样的影响呢？请同学们结合我们刚刚讲过的内容与材料分组讨论一下，之后每组推荐一名同学来总结与分享。综合同学们的讨论结果，我们可以将重文轻武的影响归纳为以下两个方面，积极影响：宋朝的重文轻武政策,

文官受到重视，读书人希望通过科举制入仕，营造了浓厚的读书氛围，促进了宋朝科技文化的发展，同时，这一政策扭转了五代十国时期尚武轻文的风气,杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生,有利于政权的巩固和社会的安定。其消极影响则是，文臣掌兵,不熟悉军务,而将不专兵,兵无常帅,导致军队战斗力减弱。文官得到重用逐渐形成以士大夫为主体的官僚集团,但由于政治机构重叠,相互牵制,官吏冗多人浮于事,既导致办事效率下降,又增加了朝廷的财政支出。最后，我们来看几个练习题。

五、课堂小结

这节课我们一起学习了北宋的政治，其中，宋太祖的中央集权措施需要大家熟练掌握，而它带来的影响以及重文轻武的表现也需要大家理解。

六、课后作业

北宋以史为鉴，吸取唐亡教训，重文轻武，却也导致了三冗问题与积贫积弱局面的出现，这对我们当今国家建设有何启示呢？请同学们课后思考一下这个问题。下节课我们再一起交流分享。

七、板书设计

第6课

北宋的政治

一、北宋的建立与统一

二、宋太祖强化中央集权三、重文轻武的政策

四、五代十国