第15课 探寻新航路教学设计(第二课时)

《探寻新航路》教学设计

大港七中

贾小艳

一、教材分析

本课从背景、经过和影响三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史，在世界近代史教材中的地位相当重要，起着承上（资本主义的萌芽）起下（欧洲的殖民扩张和掠夺）的过渡衔接作用。商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源；而新航路的开辟促进了西欧资本主义的发展，为早期殖民活动提供了前提条件；早期殖民活动则是资本主义萌芽发展和新航路开辟的必然结果，它是资本原始积累最强有力的手段，极大地推动了资本主义的发展。同时新航路的开辟，打破了世界相对隔绝的状态，世界真正开始融合为一个整体，从而，为世界市场的形成创造了条件。

二、学情分析

通过前面两年多的历史学习，九年级学生的历史理解能力有较大提高，但他们的历史知识储备、抽象思维以及认知水平还比较欠缺，需要老师的适时引导。

三、教学目标

（一）知识与能力

了解探寻新航路的原因；其次，知道开辟的经过，重点掌握哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队全球航行；最后，初步理解新航路开辟给不同地区带来的不同影响，从而感受历史发展的对立统一性。

（二）过程与方法

通过地图动态演示、表格归纳等方法帮助学生了解开辟新航路的经过，培养学生读图识图的能力。通过问题探究等方法深入理解新航路开辟的影响，并能正确评价该事件。

（三）情感态度与价值观

认识到新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义和辩证唯物主义的教育。

四、重点和难点

重点：新航路开辟的背景、哥伦布“发现”美洲和麦哲伦船队全球航行

难点：新航路开辟的影响。

五、教学过程

（一）、图片导入：

多媒体展示两幅地图《15世纪欧洲人绘制的世界地图》和《16世纪中期欧洲人绘制的世界地图》

师生互动：同学们认真对比这两幅在不同时期欧洲人绘制的世界地图，说说它们与现在的世界地图有什么区别？

15世纪绘制的地图与现在的世界地图相差很大：七大洲中只有欧洲、非洲、亚洲三大洲，四大洋中也没有太平洋；16世纪绘制的地图虽然大陆形状上与现在的还有所不同，但是基本轮廓已经与现在的世界地图没有区别了。

那么这两幅地图说明了什么？

说明15世纪的时候欧洲人对世界理解不完整，16世纪中期的时候已经基本了解整个世界的状况了。到16世纪中期的时候，欧洲人已经知道了世界的基本结构，因为此时他们已经完成了一个壮举：环球航行，之所以要环球航行，又与我们今天所要学习的内容密切相关，这就是探寻新航路。

（二）、针对本课的重难点加以引导学习

本课分为三大学习模块：新航路开辟的背景（包括原因和条件）、新航路开辟的经过、世界市场的初步形成即影响。

第一模块：新航路开辟的背景（包括原因和条件）

突破方法：

第一步：设疑、提出问题“葡萄牙和西班牙为什么要开辟前往东方的新航路？欧洲人为什么要开辟新航路？”（学生带着问题阅读课本内容70—71页，归纳答案）

第二步：教师根据学生回答情况，作适当补充，从而得出结论，归纳要点。

第三步：明确哪是根本原因、直接原因；必要性、可能性

原因（必要性）

①经济根源：商品经济的发展和资本主义萌芽的产生——对用做货币的金银需求扩大（根本原因）

分析：商人和新兴资产阶级需要黄金来扩充资本，社会上层需要黄金增加收入，以购买更多的奢侈品，但当时西欧黄金严重匮乏。

②社会根源：《马可波罗行纪》在欧洲的流传，激起了他们对东方的向往，都想去东方“寻金”

③商业危机（直接原因）：意大利人和阿拉伯商人居间垄断贸易；奥斯曼土耳其控制传统商路。

分析：“商业危机”？主要是指在东西方贸易中因为商路不畅、货源短缺或转运成本过高导致东方商品在欧洲市场上价格猛长，欧洲人慨叹为商业危机。（随着奥斯曼土耳其的兴起、扩张，控制东西方之间的商路，对过境商品征收重税，甚至劫掠商旅，直接导致西欧人想开辟通向东方的新航路。）

宗教根源：传播天主教

（可适当补充内容，帮助学生弄清“为什么是葡萄牙和西班牙两国最早探寻新航路？”提示：两国地处大西洋沿岸，位置有利于向海洋发展；航海技术有优势；热忠于传播天主教，使其他非天主教皈依天主教；中央集权巩固，政府支持，有力量组织航海）

作为补充介绍：（如时间允许或根据学生情况而定）

思想根源：人文主义提倡冒险进取的精神

（前后知识联系，指出这一时期的主流社会思潮就是文艺复兴的指导思想人文主义，强调和肯定人的作用和价值，鼓励人们敢于冒险、勇于开拓、大胆追求财富并实现个人价值探险家为获得财富不惜冒险寻找新航线）

（过渡：）教师先设问“现在陆路受阻，只能寻找海上通道，假如要你组织一次成功的远洋航行，你看还必须具备哪些条件？”

条件（可能性）

客观条件：a物质条件：随着生产力的发展，已能为远洋提供海船、物资和资金等。

b科技进步的推动：航海技术和造船技术都大大提高。如指南针的应用、地图绘制技术很先进、能制造出多桅多帆和快速舱宽的大船、船上还装有火炮等

c地理知识的进步：欧洲开始流行地圆学说

主观条件：葡萄牙和西班牙王室的大力支持

第二模块：探寻通往东方的新航路（经过）

突破方法：

第一步：利用多媒体教学技术制作出新航路开辟的动态演示图；让学生知道向东、向西分别有两条航线以及它们的航海家。

第二步：让学生设计并完成一个关于新航路开辟的表格

时间

国家

人物

成果

1487年

葡萄牙

迪亚士

发现好望角）

1497年

葡萄牙

达•伽马

到达印度

1492年8月

西班牙

哥伦布

发现新大陆美洲

1519~1522年

西班牙

麦哲伦及其船队

完成环球航行。

第三步：教师补充史料并让同学们发挥想象，思考“航海家们在航行过程中可能会遇到哪些困难？”，在思考的过程中感受这些欧洲探险家们勇于开拓、创新进取、不怕牺牲、克服困难的勇气。

第三模块：世界开始连为一个整体（影响）

突破方法：

第一步：提出要探究问题“新航路开辟对世界产生哪些重要影响？”

第二步：提示学生从结合课后活动第2题，各小组展开讨论。

第三步：小组代表发言，教师点拨、归纳，多媒体展示影响的表现（如下）

对欧洲

一、欧洲的商路和贸易中心也由原来的地中海转移到大西洋沿岸，使大西洋沿岸的工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展。

二、通过这些航路，远洋商业活动频繁，欧洲与亚洲、非洲美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。从此，世界市场的雏形开始形成。

对亚、非、美洲

新航路开辟以后，西方殖民者便开始走上殖民扩张和殖民掠夺的道路，造成了亚非拉地区的长期落后。

对世界

新航路的开辟使世界日益成为一个相互影响、联系紧密的整体。从此，世界的观念逐步确立起来。

（八）当堂检测

主要是针对本课的重难点内容做一些课堂练习

（九）课堂小结

小结内容：利用幻灯片显示本课的知识结构图，给学生在一次强调本课的知识点，重点难点

八、教学反思

让学生在情境中“品”历史，唤起爱学；让学生在探究中“思”历史，培养会学；让学生在体验中“悟”历史，鼓励善学；让学生在生活中“用”历史，创就辉煌。