数一数（二）教学设计及说课稿｜教案在线预览

资料摘要

数一数(二)教学设计——认识“万”学习目标1.学习用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性2.通过操作活动,认识新的计数单位“万”,并知道计数单位间的关系,进一步发展数值概念学习重点重点:认识计数单位“万”,知道单位间的关系难点:掌握技术单位间的十进制关系一、谈

资料类型：教学教案文档

所属课文：数一数（二）

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-25 09:06:00

来源学校

学校：兴县东关中学

数一数（二）教学设计及说课稿

未知

2018-04-25 09:06:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：数一数（二）教学设计及说课稿

正文

数一数(二)教学设计

——认识“万”

学习目标

1.学习用万以内的数描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性

2.通过操作活动,认识新的计数单位“万”,并知道计数单位间的关系,进一步发展数值概念

学习重点

重点:认识计数单位“万”,知道单位间的关系

难点:掌握技术单位间的十进制关系

一、谈话导入

1.师:你们知道世界海拔最高的山峰是什么吗?

生:珠穆朗玛峰。

师:那你知道它的高度吗?(出图)

师:谁能读给大家听?(八千八百四十四米)

(请一名同学读出图片上的数字,并说出它用到了哪些计数单位,每个数位上的数字的意义)

2.尼罗河图片

师:刚才这些数都比1000大,那么这节课我们就来学习比一千大的数。(板书)

二、探究发现建立模型

1.走进万

师:请大家拿出手中的计数器,按老师的要求拨一拨。

拨9、99、999、9999说出拨的方法。

(学生自己动手拨一拨,说一说,互评说得对不对。)

2.认识万(课件)

(1)师:现在老师给大家提一个更具挑战性的问题,你能完成吗?9999再添1是多少?

发现:个位上满十了,满十进一。

师:进一之后又有什么发现?依次满十进一,最后得到一万。

总结:九千九百九十九再添上一就是一万。

(2)师:一万只有万位上的一颗珠子,而9999共有36颗珠子,那么9999和一万谁大呢?大多少?

(一万是5位数,比4位数9999大;一万是9999加上1得到的。

结论:万位上的一颗珠子就比前4位上的3颗珠子要大,万位上的一颗珠子表示一万。)

3.感知万

师:前面我们通过数正方体认识“千”,现在我们也利用数小正方体来认识“万”。(课件数正方体)

得出结论:一千一千地数,10个一千是一万,即十个大正方体就是一万,齐读:10个一千是一万(板书)。

师:一万个小正方体有这么多,那么一万个人有多少你能描述吗?(课件)

4.理解万

师:我们学过的计数单位,从右往左分别是什么?(个、十、百、千、万)万排在第几位?(第五位)

总结:万也是计数单位,表示“万”的数写在万位上,在计数器上,从右边起第5位是万位。

三、练习巩固

1.同桌互数

(1)师:学了数我们就要用来数,现在我们就开始数数,请听要求:“一千一千”数到一万再倒着数回来。(先自己数,后同桌互数,监督数的正确性)

(2)从八千八百数到一万,一百一百的数(课件)(组内数,汇报)

(利用计数器拨一拨,解决数数的难点。互相监督数数的准确性)总结:一百一百的数,八千九百之后是九千,九千九百之后就是一万。

(3)你还有别的方法吗?数数时需要注意什么?(讨论,汇报) 2.我说你做

用附页二的正方体,同桌一组,一个人说出数字,另一个人粘贴。然后汇报。

3.课外拓展(课件)

四、课堂总结

这节课你学到了什么?

五、课后作业

1.同桌之间合作练习用各种方法数数。

2.寻找生活中的大数,并通过多种途径了解更多的计数单位。板书设计

数一数(二)

——认识“万”

万千百十个

10个一千是一万

关于本教案的常见问题

Q：数一数（二）教学设计及说课稿是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《数一数（二）》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

数一数（二）教学设计及说课稿