两位数加两位数（进位加）教学设计与反思

人教版数学二年级上册第二单元进位加法教学设计金凤区实验小学薛晓慧教学目标:

1.利用情境图和动手摆小棒的活动,理解进位加法的算理,掌握笔算进位加法的书写格式和计算法则。

2.正确进行两位数加两位数(进位)的笔算加法。

教学重点:

探索并掌握两位数加两位数(进位)的笔算方法。

教学难点:

体会个位相加満十向十位进1的法则。

学具准备:小棒

教学过程:

一、复习导入

1、看谁算的又对又快

8+5= 9+6= 7+5= 3+3+1=

5+6= 7+8= 8+8= 4+2+1=

2、帮蓝兔算一算(用竖式计算)

56+40=

学生独立在练习本上完成,然后指名说一说列竖式计算时应注意些什么。

二、探究新知

1、教师出示教材例3情境图。

(1)、提出问题:二(1)班和二(3)班一共有多少名学生?

要求一共有多少,用什么方法计算?

(2)、谁能列算式?

学生集体回答。(教师板书:35+37=)

(3)怎样计算?

可以选择摆小棒、竖式计算或口算。

2、动手操作,合作探究

(1)、提出要求:请同学们拿出准备好的小棒,四个人一个小组用小棒摆一摆,互相说一说,应该怎样摆?先摆什么?再摆什么?再摆的过程中你有什么发现?

(2)、学生动手摆小棒,教师巡视指导。(引导学生发现10根可以捆成1捆)

(3)、请一位学生上台来摆一摆,边摆边告诉大家,你是怎样摆的?

(4)、听了这位同学的汇报,请同学们再来摆一摆

3、尝试竖式计算

(1)、请同学们在练习本上独立尝试用竖式来计算,然后同桌互相说一说你是怎么想的?

(2)、展示学生的竖式,并让学生说一说为什么这样写。

(3)、教师示范列竖式的规范书写格式,并板书:

3 5

7 2

个位上5加7得12,向十位进1,个位写2。

(4)、结合小棒与竖式讲解:35是3个十和5个一,37是3个十和7个一,我们把5个一和7个一合起来,发现満十了。把10根捆成1捆就是1个十,还有2个一。因此在写竖式时,5+7=12,满十了,向十位进1,个位上写2,这就叫做満十进1.再把进上来的1个十和原来的6个十合起来就是7个十。

4、比较小结

笔算两位数加两位数(进位)时,要注意什么?

相同数位要对齐,从个位加起。

个位相加满十,向十位进1.

三、巩固练习(闯关游戏)

第一关:我能算(完成教材14页“做一做”。请4名学生上黑板完成,其余学生在书上完成。)

1、2、 学生独立完成

小老师兵教兵找错误,强化重点。

第二关:啄木鸟捉害虫。(完成教材练习二的第5题)

判断大树上的算式的对错,说说哪些树生病了,找出原因,帮大树治病。

第三关:小游戏

一二组,三四组分别报数,算一算一共有多少人?(解决实际问题)

四、课堂小结

笔算进位加法时应注意什么?你还有哪些收获与大家分享?

五、布置作业

完成教材第15页的第4题

课后反思:

本节课我利用上节课的主题图作为情境,引出问题,通过学生摆小棒的过程,突出了“个位满十,向十位进1”的算理。并将摆小棒与竖式相结合,理清算理,进一步突显了算理算法。通过展示交流、描述算法,归纳、提炼、优化算法,有效构建了算法模型,以此突出重点并突破难点。动手操作是促进思维发展的一种有效手段。探究进位加法的算理是一个难点,不能让学生单纯的记忆和模仿。因此,教学时我注重引导学生动手操作,主动探究,理解进位加的算理,进而得出竖式的算法。这样既给了学生独立思考的时间,又分享了其他同学的经验,使抽象的“进位”

得以形象化、具体化。不足之处在于课堂上我说的过多,应放手让学生说,我再做补充会更好。整堂课由于紧张,没有板书课题,心里素质还需锻炼培养。