①比本领公开课教案（教学设计）

《比本领》第二课时教学设计

月山中心学校韩艮凤教学目标:

1.通过联系上下文或表演理解“得意洋洋、垂头丧气、急得团团转”等词语,并在阅读中积累词语。

2.能借助课文中梅花鹿、金丝猴的活动图画进行阅读,通过多种形式的读,深入感受语言的优美。

3.帮助学生树立合作意识,体会到合作的重要性,并将合作意识运用到生活当中来。

教学重难点:

(重点)理解文中“得意洋洋”“垂头丧气”“急得团团转”等重点词语,培养合作意识。

(难点)理解重点词句,领悟课文主题,有感情朗读。

教学过程:

一、谈话导入,复习旧知

师:同学们,上节课我们初读了哪篇课文?

生:(齐读课题)

师:谁来说说课文主要讲了一件什么事呀?

生:(交流)

师:看,谁能像这样说说课文的主要内容?

(课件出示:这篇课文主要写了()和()都觉得自己的本领大,在()出的考题下进行了()比赛,最后他们()摘到了果子。)

生:(交流)

师:像这样,把事情的起因、经过和结果连在一起,用一句话说下来,就可以概括文章的主要内容了。希望同学们把这种方法在今后的学习中继续加以运用。(随机贴上梅花鹿金丝猴满树果子的图片)

师:老师今天也带来了很多的果子,你们想不想摘?

生:(想)

师:好,这节课希望每位同学都能认真听讲,积极举手发言,老师就把这些果子送给大家,好吗?

生:(好)

二、学习课文内容

(一)比赛前,信心十足

师:比赛马上就要开始了,那梅花鹿和金丝猴心里是怎么想的呢?请大家读第一自然段,把梅花鹿和金丝猴想法的句子画上横线。

生:(读课文,分别找出梅花鹿和金丝猴想法的句子)

师:谁来读读你找到的句子。

生:(读句子)

师:为什么把“一定”这个词读得比较重呢?(课件把“一定”变色)

生:(因为他们对自己很有信心)

师:了不起,真是一个会读书的孩子。(课件出示梅花鹿想法的句子)跑得快的梅花鹿在哪?

生:(感情读)

师:(课件出示金丝猴想法的句子)有信心的金丝猴呢?

生:(读金丝猴想法的句子)

师:老师仿佛看到金丝猴“嗖嗖”两下就爬到树顶了。

(二)比赛中,困难重重

师:比赛前,他们信心十足!比赛开始了,梅花鹿、金丝猴是怎么做的呢?请同学们默读第二自然段找一找,画上波浪线。注意默读就要做到不出声,不动唇,不指读。

生:(按要求读课文)

师:在这场比赛中,梅花鹿的表现如何呢?谁能用课文中的句子告诉大家?

生:(读句子)(课件出示句子)

师:梅花鹿跑得快吗?说说你的理解。

生:(飞快地一口气)

师:你能让梅花鹿跑得更快一些吗,再试着读一读?

生:(读)

师:老师听出来了,他重读了“飞快地”和“一口气”这两个词,突出了这只梅花鹿确实跑得很快。(他把“飞快地”这个词读得快一些,让我们感觉到这只梅花鹿跑得很快。)孩子们,这是一条河,一条宽宽的河,如果是我们能一下子就跳得过去吗?

生:(不能)

师:可梅花鹿是怎么过河的?

生:(轻轻一跳)

师:所以我们还要把“轻轻一跳”读得轻一些,让人感受到梅花鹿过河时轻松自如。(课件把“飞快地”“一口气”“轻轻一跳”变色)谁再来读读?

生:(读句子)

师:梅花鹿本领这么大,让我们来夸夸他吧。

生:(夸赞梅花鹿)

师:此时他的心情怎么样?

生:(得意扬扬)

师:(出示词条)跟老师读两遍。

生:(跟读)

师:(把词条贴在黑板上)你知道“得意洋洋”是什么意思吗?

生:(骄傲、自满、自以为是)

师:梅花鹿得意扬扬的时候会是什么样子的?谁来表演一下,要注意它的语言和动作。

生:(表演)

师:你把这只梅花鹿表演得活灵活现。(课件出示:还是我的本领大。)谁再来读读这句话?

生:(感情读句子)

4、师:得意扬扬的梅花鹿摘到果子了吗?

生(没有)

师:(课件出示第三句话)

生:(自由读句子)

师:谁来告诉大家原因?

生:(树太高了,梅花鹿不会爬树)

师:刚才还得意扬扬的梅花鹿,此时的心情又怎样?

生:(垂头丧气)

师:(出示词条垂头丧气)跟老师读两遍。

生:(跟读)

师:孩子们,想一想当时梅花鹿垂头丧气会是什么样子的?

生:(失望、难过、耷拉着脑袋、神情沮丧、情绪低落、萎蘼不振的样子。)师:你们说得可真好,这就是----垂头丧气。刚才还得意扬扬的梅花鹿,此时此刻,心里好失望,好难过啊!让我们把这种感受带到课文中去,读出前后不一样的梅花鹿来,好吗?(出示句子)

(师引读)比赛一开始,梅花鹿一口气就跑到了果树下,真是毫不费力呀。

(一女生读)

(师引读)他在果树下跳了又跳,可是怎么也摘不到果子,刚才的得意一扫而空。(一男生读)

(师引读)小河那么宽,他轻轻一跳就过去了,本领可真大呀!

(全班女生读)

(师引读)最后,他觉得自己肯定赢不了这场比赛了,心里好失望,好难过。(全班男生读)

师:通过刚才的学习,我们知道了“得意扬扬”和“垂头丧气”是一对——(反义词),而且还是两个成语呢。把它们写在摘录笔记本上,在以后的写作中我们也可以像作者这样,恰当的运用这些成语,可以使语句更生动。

生:(摘录成语)

5.师:金丝猴摘到果子了吗?

生:(没有)

(课件出示:这时,金丝猴还在河边,他过不了河,正急得团团转呢。)

师:你觉得哪个词写出了金丝猴很着急?

生:(团团转)

师:(课件“团团转”变色)(出示词条“团团转”)跟老师读两遍。

生:(跟读)

师:“急得团团转”是什么样子的?从图中哪里看出他很着急?

生:(脸红挠头抓耳挠腮)

师:谁再来读读这句话?

生:(感情读)

(三)合作的力量,摘到了果子。

1.师:果树下,梅花鹿垂头丧气;小河边,金丝猴急得团团转。这一切都被大象伯伯看在眼里,此时大象伯伯是怎么启发他们的?

生:(读文中的句子)

(课件出示:你们想想办法,就能摘到果子。)

师:大象伯伯是一位长者,说话的语速要慢一点,沉稳一点。谁再来读读?生:(读)

2.师:听了大象伯伯的话,他们一下子明白了。

(课件出示:他们一下子明白了。)孩子们,他们明白了什么呀?

生:(要想摘到果子,必须要合作)

师:为什么非要合作呢?你能联系前文内容说一说吗?同桌小组间说一说。

生:(练说,全班交流)

(课件出示用下面的句子说一说)

师:谁能用这样的句式说一说?

生:(交流)

3.师:那,接下来是怎么合作的呢?请找出文中的句子。

生:(勾画汇报)

(课件出示:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。)师:说说你为什么把这些表示动作的词读得这么轻快呢?(课件把表示动作的词变色)

生:因为梅花鹿和金丝猴合作之后,过河、爬树都变得是那样的轻而易举了。师:你不但会读书,还很会表达,真了不起!

4.师:看,他们一起把香甜的果子送给大象伯伯。(指导学生看图)大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。孩子们,如果你就是梅花鹿或者金丝猴,你会笑着对大象伯伯说什么?

生:(合作的本领大)

5.师:让我们也来合作学习吧,请同学们在四人小组内分角色读读课文吧。自由选择你喜欢的角色,确定好分工之后,就开始合作读书吧。

生:(合作读书)

6.师:刚才你们读得入情入境,绘声绘色,你们体会到合作读书的快乐了吗?孩子们,学完这个有趣的童话故事,你明白了什么道理呀?

生:(交流)

师:小结:是呀,当一件事情,靠自己一个人的力量做不了,或者做不好时就一定要学会和别人合作,因为合作的本领大!

三、拓展延伸。

1.师:在我们的生活中,需要合作的事情可多了!你和小伙伴们都合作过哪些事情呀?举例说一说。

生:(交流)

2.师:游戏需要合作,学习需要合作,劳动也需要合作,需要合作完成的事情还有很多很多。看,今天老师要送给大家的金钥匙是什么呢?(课件出示:让我们学会合作吧,它将是你开启成功之路的金钥匙。)

生:(齐读)

五、布置作业

(课件出示作业超市)

1.把课前搜集的关于合作的名言警句写在摘录笔记本上。

2.和爸爸妈妈一起读《同步阅读》中的《乌鸦兄弟》。

板书:

比本领

梅花鹿合作金丝猴

(图片)(图片)

满树果子(图片)