两位数减一位数和整十数含PPT的教学设计及点评

两位数减一位数(不退位)、整十数教学设计

红河小学张丽

学情分析:

两位数减一位数和整十数的口算内容是在学生已系统掌握了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。既是前面已学加减法知识的进一步发展,同时又是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。让学生通过动手操作,理解和掌握两位数减一位数不退位减法的计算方法,并能用自己喜欢的方法进行正确计算。一年级学生已经掌握了20以内的退位减法,前面又刚学完两位数加一位数和整十数,再学习两位数减一位数和整十数对多数学生来说应该不算困难,他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。只是学生由于年纪太小,加之个体的差异性,所用的时间长短与方法会有所不同,需要老师的点拨与引导。一年级小朋友聪明、活泼,有丰富的想象力,喜欢数学活动,所以在教学中,只要设计好有趣的开放的活动,就一定能够激活学生的思维,激发他们的学习热情,让他们积极参与主动学习。我经过设计决定创设生活情境,让学生通过解决生活中的实际问题,并通过动手摆小棒,结合直观理解算理,过渡了数字表示算理、算法。

教学目标:

1.结合具体的情境,通过摆小棒和拨计数器让学生经历探索两位数减一位数(不退位)和两位数减整十数的计算过程,掌握两位数减一位数和整十数的口算方法,并能够熟练地口算。

2.培养学生动手操作、口头表达、认真倾听的能力和类比迁移的

能力。

3.使学生能够运用所学的数学知识解决简单的一些实际问题,积累数学活动的经验,感受数学与生活的联系。

教学重点:掌握口算方法,能够正确口算

教学难点:理解算理,把握两位数减一位数与两位数减整十位数在计算过程中的相同点与不同点。

教学准备:

师:1.准备70根小棒(6捆和10根)能贴在黑板上的。

2.计数器。

3.课件。

生:准备35根小棒(3捆和5根); 计数器一个。

教学过程:

导入:

师:孩子们,今天我想带你们到三个地方旅行,你们愿意吗?看看在这次旅行中谁的收获最大?准备好了吗?

一、五星口算大王比赛。

1.比赛。

师:准备好了,出发! 我们来到一年级四班教室,首先进行五星口算大王比赛,请同学们拿出一号本,进入倒计时:5、4、3、2、1,开始。

课件展示五星大王比赛的10道题,学生自己做(只写每题答案) 2分钟后,师念答案,生自己订正,全对的被评为“五星口算大王。”(设计意图:我现在每节课的课前口算练习都是如此。以前让孩子

们开火车,集体口答,我发现始终有孩子不能静下心来计算,孩子们也不能静下心来进入新课环节,于是,我让孩子口算时把答案写在小作业本上,经过一段训练,孩子们能瞬间静下心来计算,争取获得“五星口算大王”的称号。)

2.对比。

(1)你能说说第一列和第二列在计算时有什么不同吗?

(2)想一想,为什么第一列要加在个位上,而第四列要加在十位上?(体会相同数位上的数才能直接相加)。

二、探究新知

(一)创设情境:出示主题图。

师:口算大王们,我们除了要在课堂上学习,还要多读书,现在张老师带你们到第二个地方—四楼图书室。看看,在图书室,你知道了哪些数学信息?你能提出什么数学问题?

生回答,板书:还剩多少本故事书?还剩多少本动漫书?

师:该怎样列式呢?板书:35-2 35-20

(设计意图:数学教学要紧密联系学生的生活实际、学习实际,这是新课程标准所赋予的任务。这一环节的教学,从再现学生生活中借阅图书的情境入手,使学生亲身感受到数学就在自己的身边,同时也使学生在借阅图书的情境中,自然地提出有关两位数减一位数或整十数的数学问题。这样的教学符合小学生的学习心理特点,能充分调动学生学习的积极性、主动性,增强学生探索新知的欲望。)

(二)尝试解决

师:那应该怎样计算呢?可以借助哪些学具来帮忙?(小棒和计

数器)

师:请同学们先拿出小棒摆一摆,再用计数器摆一摆。要求:边摆边介绍过程。

生摆小棒和计数器。

师巡视,查看学生做题的不同方法和结果。

(三)汇报交流

1.请两位摆小棒的孩子上台交流。

生先介绍35根小棒,在5根中拿出两根小棒,还剩3根小棒,和30根合起来就是33根。

师要求学生在黑板上的35根小棒中(不许拿走)如何表示出拿走的2根小棒。(生知道用虚线圈出要拿出的两根小棒)

用同样的方法摆、说、圈“35-20”的过程。

2.请两位在计数器拨珠子的孩子上台交流。

生先介绍在计器数上拨出35,在个位拨出两颗珠子,还剩3个一和3个十合起来就是33根。

师要求学生在贴在黑板上的计数器中(画好35的计数器中)表示出拿走的两颗珠子。(用虚线、斜线划去等都可以)

用同样的方法在计数器上拨、说、圈“35-20”的过程。

(四)归纳小结,用数字表示。

师:孩子们,为什么“35-2”在小棒的5根中拿走两根,在计数器的个位上拨走2颗,而““35-20”在小棒的3捆中拿走两捆,在计数器的十位上拨走2颗呢?(点明主题并板书,今天学的是“两位数减一位数、整十数”,体会相同数位上的数才能直接相减)

那这个计算的过程我们用数字在算式上又怎样表示呢?

师:(一边看着小棒和计数器边说算理边写数字)。“35-2”中35表示3个十和5个一,减去2,就是要从5个一减去2个一,剩下的3个一和3个十合起来说是33,先算5-2=3,再算30+3=33; “35-20”中35表示3个十和5个一,减去20,就是减去2个十,就是要从3个十里减去2个十,剩下的1个十和5个一合起来说是15,先算30-20=10,再算10+5=15。

(边介绍边板书)

(设计意图:在这个教学活动中,对于两位数减一位数或整十数的口算方法,我没有束缚学生的手脚,而是以学生原有的知识经验为基础,组织学生进行自主探索性学习,学生经历摆小棒、在计数器上拨的过程,大胆地让这生自己动脑、自己发现、自己描述,并通过自己探索汇报交流、对比归纳等形式互相补充。这一环节尊重了学生的个性,极大地激发了学生的学习积极性和主动性,使学生学得轻松愉快。)

三、巩固练习

师:到图书室这么久,孩子们一定累了,现在我带你们到山上摘桃子,你们愿意吗?

(一)爬梯摘桃子。

师:小猴子想摘许多桃子送给他的好朋友,可是他一个摘太慢了,你们想帮他吗?(想),可桃树太高,我们摘不到。于是小猴子找来了梯子,我们爬上去就能摘到桃子,请看,小猴子拿来第一个梯子,我们算对了就能向上爬,开始吧!

(学生开火车,其余的孩子认真听,对了就说“向上爬”,错了就说“停”,如果有孩子说错了,就请另一孩子说出计算的方法,继续开)

第一个梯子做完后

师:孩子们,爬上去了,可这梯子不够牢固,我们发现了梯子上的算式的秘密,梯子才牢固,我们才能安全地摘桃子,请同学们仔细观察这些算式和答案,说说你发现了什么?(引导学生说出,这些算式都是用被减数的个位减2,所得的差再加上被减数的十位上,就是这个算式的差。从被减数个数够减得出这是两位数减一位数不退位减法)

师:一个梯子太少了,小猴子又找来一个梯子,这次我们爬快点,可以吗?

用同样的方法爬第二个梯子(是一组两位数减去20的梯子)最后通过对比,再次体会相同数位上的数才能直接相减

(二)送桃子。

师:我们帮小猴子摘了4车桃子,现在呀,小猴子要把4车桃子送给他的好朋友,我们来帮他送送桃子吧!

出示课件,课件上有四个小动物和车子,每车上有一个算式,车子上是一辆一辆出现的。

出现一辆车,师问:这车桃子是送给谁的,为什么?(指名回答,说出原因)。

(三)帮桃子找主人。

小猴子忙了半天,掉了几个桃子,你知道这些桃子是哪知小猴的

吗？为什么？

（指名说，并说出原因）

（设计意图：巩固反馈阶段，我通过一个有趣的故事情节，把有层次三个练习串在一起，符合低年级学生的年龄特点，使学生在有趣的故事活动中自然地运用了所学知识，激发了学生的兴趣。）

四、小结。

孩子们，这节课张老师带你们到三个地方旅行，你在数学上有哪些收获？（生回答）

你还有什么疑问？（生回答）

师：是呀，孩子们，只要你留心，在生活中处处都能找到数学。

五、板书设计：

两位数减一位数

两位数减整十数

（1）还剩多少本故事书？ （2）还剩多少本动漫书？

教学反思:

一、创设的生活情境贴近生活,学生乐于参与。

开始是通过“五星口算大王”比赛,让学生以最快的速度静下心来做口算,然后通过对比,知道相同的数位才能直接相加。

再创设学生在图书室借书的情境,激趣引入,为学生提供富有情趣的具体情境,在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、积极性高涨,课堂气氛活跃,使学生以最佳的思维状态投入学习。

二、加强知识间的联系与对比。

探索减法之前,让学生在口算比赛中复习两位数加一位数和整十数的计算方法,为新知的探究作知识迁移准备,然后再引出两位数减一位数和整十数的问题进行解决,让学生探究计算方法,通过比较“35-2”和“35-20”的计算方法,以及练习题中爬两个梯子的对比中明确知识间的联系与区别。

三、通过动手操作,让学生直观理解算理。

让学生进行操作摆小棒、拨计数器、交流等活动,自主探索算法,激发学生自主发现的积极性,使学生获得了成功的体验。老师引导学生结合摆小棒、拨计数器说出口算方法,比较两位数减一位数和两位数减整十数口算方法的异同,使学生理解相同数位的数才可以相减。

四、设计有层次有趣的练习。

巩固反馈阶段,我通过一个有趣的故事情节,把有层次三个练习串在一起,符合低年级学生的年龄特点,使学生在有趣的故事活动中自然地运用了所学知识,激发了学生的兴趣。