5的乘法口诀教案教学设计导入设计

5的乘法口诀

天台赤城街道第二小学芮桂桂一、教学内容

教学内容:《义务教育课程标准实验教科书》二年级上册第52页及相应的练习题。

二、教材简析:

学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀,把乘法口诀和乘法的意义结合起来,利于学生理解口诀的结构。教材让学生参加编口诀的活动,体会编口诀的方法,逐步学会变成法口诀,在编口诀的过程中学到一些探索知识的方法,提高学习数学的能力和积极性。

三、学生情况分析:

二年级的小学生年龄小,求知欲强,形象思维活跃,但逻辑思维能力差。由于年龄和自身认知的特点,喜欢在活动中学、在游戏中学、在生活中学。因此,在教学中我充分利用这些特点,设计教学:一是结合小学生的年龄特点做游戏,编口诀,让他们体验学习的乐趣。二小学生对于生动、直观的言语和形象较容易接受,喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面。我在教学中重视运用多媒体,帮助学生形象感知。

四、设计理念:

《数学课程标准》指出:要让学生经历知识发生发展的全过程,努力为学生创设一个轻松愉快的学习环境。现代信息技术对于“提供学生学习背景,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”起着重要的作用。本课借助于多媒体和学生的动手操作,让其经历体验的过程,将抽象的数学知识形象化。引导学生积极主动的参与学习过程,培养学生的数学意识和数学能力。

五、教学目标:

1、经历归纳5的乘法口诀的过程,知道5的乘法口诀的来源,并能理解每句口诀的含义。

2、熟记5的乘法口诀,能运用口诀熟练地进行计算,并能解决简单的实际问题。

3、让学生在解决问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,培养学生合作参与的意识,感受探索的乐趣。

六、教学重点难点

重点:经历编口诀的过程,理解每句口诀的含义。

难点:学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。、

七、教学策略:

5的乘法口诀这一教学内容是学生在学习了乘法含义的基础上,进一步认识乘法的意义,并形成乘法基本计算能力的第一个知识版块。乘法口诀这一教学内容学生是第一次遇到,因此在设计时大体分了三个环节:第一,激趣导入,孕育

口诀。从学生喜欢的谜语入手，调动学习兴趣，调节课堂气氛。第二，自主探索，创编口诀。从学生熟悉的手出发，通过师生合作，使学生的想象力得到发挥，从而调动学生学习的积极性，做到在观察中思维，在思维中操作，使口诀的形成由具体到抽象，符合学习的认知规律。第三，快乐练习，深化巩固。通过老师的引导，学生在自编口诀的基础上汇报口诀，达到合作交流的目的，又通过分析口诀来记忆口诀。在巩固练习中，习题的设计有层次、有坡度，使5的乘法口诀得到进一步的巩固和深化。

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，从学有价值的数学到应用数学知识解决问题，可体现出学习数学的价值。所以我最后又设计了一个发展应用的环节，有意识地培养了学生“用数学”的意识。

八、教学用具：卡片、课件。

九、教学过程：

一、激趣导入

1、猜谜激趣

师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？动动小脑筋，猜一猜。

课件出示谜语：十个丫丫，分成两家。光会干活，不会说话。

生：手

师：对。我们有一双灵巧的手，今天我们就来研究与手有关的数学问题（出示五只小手图）

2、数手指，初步感悟

⑴这里有5只手，5只手有几个手指？

生：25个手指。

⑵师：你是怎么知道有25个手指的？

生：5个5个地数，一共有25个手指。

生：5个5个连加，一共有25个手指。

（课件出示）

5的乘法口1、引导编口诀

⑴师:一只手有几个手指?(5个手指)课件出示图

①师:一只手有几个手指,就是求1个5是多少?板书:1个5

可以怎样列式?等于多少?为什么?

生:因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)等于5。

板书: 1×5=5 5×1=5

②师:为了今后计算方便,我们把这两个算式编成一句口诀:一五得五。

板书:“一五得五”(板书在两个乘法算式之间)。

讲解:一五得五就表示1个5是5,可以计算两个乘法算式:1×5=5 5×1=5。

③齐读:一五得五

④师:一五得五表示?(1个5是5)可以计算哪两个乘法算式?

⑵两只小手有几个手指?(10个手指)也就是求2个5相加是多少?

课件出示图板书: 2个5

可以怎样列式?

②根据学生回答,教师板书: 2×5=10 5×2=10

讲解:我们也把这两个算式编成一句口诀:二五一十。二五一十表示2个5相加是10。(板书口诀)。

③齐读:二五得一十

④师:二五一十可以计算哪些乘法算式?

2、强调乘法口诀的含义

⑴师:为什么老师这里用红色的粉笔写?

引导:

师:一五得五表示?(1个5是5)

一五是算式中的什么?(1×5 5×1)

得五是算式中的什么?积

师:二五一十表示?(2个5相加是10。)

二五是算式中的什么?(2×5 5×2)

一十是算式中的什么?积

⑵写乘法口诀时,书写方面要注意什么?(汉字)

3、尝试编口诀

师:3只手有几个手指?4只手?5只手呢?请小朋友们试着用乘法计算,并编出口诀。

师:把练习纸第2题补充完整。

1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5

2个5 相加 2×5=10 二五一十 5×2=10

相加

相加

相加

教师巡视,最先完成练习的学生板书口诀。

4、同桌交流编口诀的过程:编好的同桌可以同桌交流一下。

5、全班交流汇报

⑴交流:三五十五课件出示图

①3只手有几个手指?(15个手指)也就是求3个5是多少?板书:3个5 ②用乘法算式怎样写?编成口诀是?

板书:3×5=15 三五十五 5×3=15

师:三五十五表示什么?(3个5连加是15)。

三五是算式中的什么?(3×5 5×3)

十五是算式中的什么?积15

③齐读:三五得十五

④师:三五十五可以计算哪些乘法算式?

⑵交流:四五二十是怎样编出来的?课件出示图

①生:4只手有几个手指?就是求4个5是是多少?写成乘法算式是4×5=15 5×4=15,编成口诀是四五二十。

板书:4个5 4×5=20 四五二十 5×4=20

师:四五二十表示什么?(4个5连加是20)。

四五是算式中的什么?(4×5 5×4)

二十是算式中的什么?积20

③齐读:四五二十

④师:四五二十可以计算哪些乘法算式?

⑶交流:五五二十五是怎样编出来的?课件出示图

①5只手有几个手指?就是求5个5是多少?板书:5个5

写成乘法算式是5×5=25,编成口诀是五五二十五。

板书: 5×5=25 五五二十五

师:五五二十五表示什么?(5个5连加是25)。

五五是算式中的什么?(5×5 )

二十五是算式中的什么?积25

③齐读:五五二十五

④师:五五二十五可以计算哪些乘法算式?为什么只有1个算式?

6、看黑板自由读的乘法口诀。

三、记忆口诀

1、找规律

师:记住5的乘法口诀,可以把这些乘法算得又对又快。请你认真地观察一下,5的乘法口诀有什么规律和特点?

生:有5句口诀。

生:口诀的前半句是几五,后半句是积。积是5个5个的大起来。

师:为什么?

生:因为,二五一十是2个5相加,三五十五是3个5相加,多了1个5,所以积是5个5个的大起来。

师:请你们根据这些规律和特点,用你喜欢的方法记住这5句口诀,然后同桌相互背一背。

学生自主记忆口诀。

3、学生齐背一遍

四、巩固口诀

师:会背口诀了,我们检查一下。

1、对口令。师生互对、同桌互对。

要求:打乱顺序对口诀。

⑴师生互对:我们做对口令的游戏。

师:老师说一五,你们说?(得五)

老师说二五,你们说?(一十)

师:会对了吗?老师开始对口令。

⑵师:同桌互对。

2、把口诀填完整。

学生独立完成练习十的第1题,填在书上。

五、应用深化

1、53页第二题

师:5的乘法口诀可以解决生活中一些问题。(课件出示题目)

师:观察图,你获得哪些数学信息?

师:算一算,一共有几根黄瓜?

生独立解答,然后交流汇报:算式怎么列?怎么算的?

师:三五十五可以计算哪两个乘法算式?

2、小小邮递员。

师:小朋友这么能干,老师请小朋友当一回小小邮递员。连一连,把信送到小动物的家。

反馈:4×5你是用哪句口诀计算的?

重点交流:5+5+5+5 5×6-5 5×2+5

师:为什么送到金鱼、猫头鹰、青蛙家?

4、用数学

课件出示图和文字

(1)师:会解决这个问题吗?做在第53页的第6题上。指名汇报,课件出示。

⑵师:那么6只呢?

师:同桌讨论一下。

师:课件出示,你是怎样算的?

一种5×5=25(只) 25+5=30(只)

一种:5×6=30(只)

预设:5只兔子是5×5=25个萝卜,因为是6只兔子,25再加5,就是30个萝卜。

预设:口诀前面的因数一个一个大起来,积是5个5个的大起来,五五二十五,所以五六三十。

师:小朋友非常聪明,不仅会推理,而且5×6都会算了,真了不起!

六、课堂总结、布置作业

1、今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

2、布置作业:找一找生活中还有哪些数学问题可以用我们今天学的知识来解决。

板书: 5的乘法口诀

1个5 1×5=5 一五得五 5×1=5

2个5 相加 2×5=10 二五一十 5×2=10 3个5相加 3×5=15 三五十五 5×3=15

4个5相加 4×5=20 四五二十 5×4=20

5个5 相加5×5=25 五五二十五