2.20以内的退位减法（通用）教案设计范例

第二单元解决问题(1)

【教学内容】

根据教材第20页例5改编,目的更拉近我和学生的距离。

【教材分析】

本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的,目的是对前面所学进行综合和提升,要求学生不仅能根据已知条件和问题进行列式,还能自己提出问题,进行解答。引导学生用学过的“20以内的退位减法”和“20以内的进位加法”来解决现实问题,同时巩固口算。在解题要求上,从根据题意直接计算,到根据具体情境提出问题再计算,并且分步骤给出解题思路,让学生逐步分析题意,并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意,进行计算;或结合情境图提出问题,再进行计算。

【学情分析】

经过前面几节课的学习,学生已经基本掌握20以内退位减法的基本计算方法和算理,本节课是利用前面所学的知识解决实际问题。一年级小学生以具体形象思维为特点,而且注意力集中时间短、爱说、爱动。教师在教学中应充分考虑学生的年龄特点,在具体活动中引导学生多动手、动脑、动口,调动各种感官参与学习活动。

【教学目标】

1.能够从数学的角度发现信息,提出问题,并能解决简单的数学问题。知道两个相关问题才能解决一个问题,培养学生应用数学的意识。

2.使学生初步懂得从数学角度分析问题,并能解决简单的实际问题。

【教学重难点】

重点:能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。

难点:掌握解决实际问题的结构和数量关系。

【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片。

【探究新知】

一、情景故事,提出问题

出示课件。

师:天气非常好,所以唐老师上周末要请12个朋友来家里做客,现在已经来了7人,由于家里要来客人,所以唐老师买了3个又大又新鲜的西瓜,还有几个人没来?

(教师根据故事情境请学生找出题中的问题和重要信息进行归纳,教师并在黑板上进行板书整理)

生1:一共要请12人来做客,现在来了7人。

生2:买了3个又大又新鲜的西瓜。

生3:问题是“还有几人没来?”

二、探究解决问题的方法

师:要求“还有几人没来?”应该用什么方法列式计算呢?请先独立思考,再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题,小组内交流。

汇报交流。

师:谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。

生1:我可以用画一画的方法来解决。

师:你能到上面来将你的想法画一画吗?(请该生到上面展示自己的方法并予以鼓励)生2:我用减法计算,算式是12-7=5(人)。

师:为什么用减法计算呢?

生2:因为要知道还要来几人,必须从要来做客的12人中去掉已经来了的7人,剩下的就是还要来的人数,所以用减法。

师:算式中的12、7和5分别代表什么?

生3:12代表要来做客的总人数,7代表已经来了的7人,5代表还要来的人数。

师:说得很清楚。但是,“买了3个又大又新鲜的西瓜呢”这个条件没用上呀。

生3:因为题目是要求“还有几人没有来”,与“买了几个西瓜”没有关系,所以“买了3个西瓜”这个条件可以不用。

师:有道理,这告诉我们在解决问题时,一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件,题目中往往有的条件是多余的,多余的条件不能用也叫无用信息。

三、检验答案的正确性

师:刚才我们用12-7=5(人)算出了还有5人没来,这个答案正不正确呢?谁能想办法验证一下?

生1:因为5+7=12(人),所以还有7人没来是正确的。

生2:因为没来的5人加上7人就等于12人,所以答案是正确的。

师:这种用加法验证的方法很好。以后,我们在解决问题时,算出答案后,要养成检验的好习惯。

【课堂小结】

今天我们学习了解决问题,我们一起来回顾一下解决问题的步骤

一找:根据问题找出重要信息,划掉无用信息。

二求:列算式或画一画解题。

三检验:用想加算减法来检验得数是否正确。

四口答:怎么问,就怎么答。

【巩固练习】

1.完成教材第20页的“做一做”。

先让学生说说题目有几个已知条件,要求的问题是什么,哪些条件有用,哪些条件是多余的,再独立思考用什么方法计算,并列出算式计算。

2.完成教材第22页“练习五”的第1~4题。

【课堂总结】

提问:这节课你学习了什么?有什么收获?

小结:今天我们学的是用简单的减法解决实际问题。通过今天的学习,同学们在今后解决问题时,要看清题目中的已知条件和问题。根据不同的条件和问题,我们将采用不同的方法来解决,解答后还要养成检验的习惯。

【板书设计】

解决问题(1)

一找:唐老师上周末要请12个朋友来家里做客,现在已经来了7人,唐老师买了3个又大又新鲜的西瓜,还有几个人没来?

二求:12-7=5(人)

检验:5+7=12(人)

四口答:还有5个人还没有来。