①比本领教学设计模板

《比本领》第2课时教学设计

教学目标:

1.运用多种识字方法认识本课14个生字,会写“领”、“象”等8个生字。正确认读多音字“了”的两种不同读音。

2.结合上下文和生活实际理解“得意扬扬”、“垂头丧气”等词语的意思,积累词语,尝试运用。

3.正确、流利、有感情地朗读课文,在朗读模演中加深对文章内容的理解,体会合作的重要意义。

教学重难点:

1.运用多种方法认识本课的生字;

2.在品读课文的同时学习理解本文重点词语,并加深对文章内容的理解,从而体会合作的主要意义。

教学准备:

词语卡片、课件PPT、练习本。

教学过程:

一.创设情境,整体感知。

1、这节课,我们继续走进童话故事,生齐读课题《比本领》。

2、我们也来比本领。

(1)我会读:

分大组比赛读本课的词语,比一比哪一组读得最准,就说明他们读词语的本领最大。

(2)我会说:

课文主要讲了()和()比赛()的事情。(生回答,师相机指导学生读词语:梅花鹿、金丝猴,并贴在黑板上。)

二.品读学文,享受童趣

(一)学习第一自然段:

1. 情景引入:(出示课件森林图)瞧,梅花鹿在森林里跑来跑去;金丝猴在树上跳来跳去。本领真大,夸夸他!生回答。师指导读句子:他们俩都觉得自己的本领大。

2. 梅花鹿与金丝猴比本领,大象伯伯来当裁判。课件出示“象”字,引导学生观察字形,师强调重要笔画。

大象伯伯出了个巧妙的考题(引读)——大象伯伯说:“我来考考你们俩。河对岸有棵果树,树上结满了果子。你们谁先摘到果子就算谁的本领大。”

3.对于这个考题,梅花鹿和金丝猴有信心完成吗?你是从哪里读出来的?

出示句子,指导朗读:

梅花鹿想:“我跑得快,我一定能先摘到果子。”

金丝猴想:“我会爬树,我一定能先摘到果子。”

师小结并帖词语卡片:

从这儿我们知道了,梅的本领是——跑得快,金丝猴的本领是——会爬树。

(二)学习第二自然段:

过渡语:摘果子比赛马上开始了(出示课件),梅花鹿和金丝猴使劲儿向前跑去,它们俩是怎么表现的?自由轻声读第二自然段,可以学着默读,用波浪线勾画描写梅花鹿的句子,用直线线勾画描写金丝猴的句子。

1. 场景感知:课件展示树高河宽,引导学生感受要想摘到果子不容易。

2. 生自主交流:现在,大家来交流一下他们俩在比赛中的表现吧?生交流汇报,师课件逐句出示描写梅花鹿表现的句子。

梅花鹿飞快地向前跑去,轻轻一跳,就过了小河。他一口气跑到果树下,得意扬扬地想:“还是我的本领大。”

师:从这些句子你能读书梅花鹿有什么本领?你是从哪些词语读出来的? (飞快、轻轻、一口气。)它的心情是怎样的?从句子中找个词来形容。(展示词卡:得意扬扬)。

师:你在什么情况下也有过得意洋洋的心情吗?指导读句子:“还是我的本领大。”(读中感悟“得意扬扬”的意思。)

3.它摘到果子了吗?引读——可是果树太高,他跳了又跳,怎么也摘不到果子,只好垂头丧气地回来了。现在还“得意扬扬”吗?又可以用哪个词来形容她的心情呢?现在它垂头丧气,出示词卡,生读。指导学生看图体会,生做垂头丧气样,带着动作感受读读这句话。

4.对比朗读:

对比感受前后两个不同的梅花鹿:

这两个词不仅是成语而且意思正好相反,它们是一对——反义词。在我们说话写话时,恰当地用上这样的成语,会让我们的语言更生动、形象。再读读,记到心里。

对比读词:“得意扬扬”,“垂头丧气”。

5.别垂头丧气了,我们来看看金丝猴吧!他怎么样?——课件出示句子:(引读)

这时,金丝猴还在河这边,他过不了河,正急得团团转呢。

急得团团转是什么样?师指导看图理解:从图中哪里看出它很着急?脸红,挠头,抓耳挠腮。请生做动作读句子,切身体验金丝猴的着急。

(三)学习第三自然段:

1.这一切被大象伯伯看在眼里,大象伯伯说:(教师扮大象对梅花鹿和金丝猴说)——“你们想想办法,就能摘到果子。”

2.听了大象伯伯的话,他们一下子明白了。①他们一下了明白了什么?合作,为什么一个人完成不了?(课件出示)生交流讨论,师小结:梅花鹿虽然“跑得快”,但是“不会爬树”;金丝猴虽然“会爬树”,但是“过不了河”。——跑得快,会爬树是它们的长处,但它们同时也有自己的短处。

3.它们怎样摘到果子?用笔勾出摘果子的句子。生汇报,师出示句子:梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。生读句子。指导看图理解“驮起”。

4.它们各自都有本领,在这个比赛中凭借一个人的力量是不够的,需要更多的本领,一起合作才能成功。他们一下子明白了——梅花鹿驮起金丝猴,过了小河。金丝猴很快就爬上树摘到了果子。

5.最后——引读:他们一起把果子送给大象伯伯。大象伯伯问:“你们谁的本领大呀?”梅花鹿和金丝猴你看看我,我看看你,都笑了。指导看图,它们怎么笑的?你做一做笑的样子,生自由笑。如果你就是故事里的梅花鹿或金丝猴,你会笑着对大象伯伯说什么?师采访,生用这样的句式回答?

梅花鹿笑着说:“大象伯伯,。”

金丝猴笑着说:“大象伯伯,。”

三.主题深化,拓展延伸

1.交流:你平时与谁合作做过什么事情,你们怎么合作的?

2.生交流,师总结,推荐关于合作的图书。

3.实践:梅花鹿和金丝猴充分发挥了各自的本领,进行了一次成功的合作,最后摘到了果子。我们也来一次合作的尝试吧!游戏“合作摘果子”。

4.分角色合作表演读课文。

四:板书设计

合作比本领

梅花鹿:跑得快得意洋洋

垂头丧气合作

摘果子

金丝猴:会爬树急得团团转

《比本领》教学反思

刘剑波

1.设计意图:

《比本领》是一篇童话故事。主要讲述了梅花鹿和金丝猴都觉得自己的本领大,通过比赛摘果子,它们知道只有合作才能成功的道理。

教学时,我首先以谈“本领”揭题,激发了学生参与的热情。接着以读文多形式识字,然后逐段学文,总结拓展,进行快乐积累。力求达到实效性和灵活性的统一。我认为学生一开始的学习兴趣就被调动了。接下来看课题提问题便完成的非常顺利,学生问题抓的很准,可以说一步到位,让我感到平时的努力没白费。在学习课文时,我抓住故事的起因、经过、结果这一主线,抓每一段的特点来展开教学,如第一段训练读——有信心的读。第二段读演结合,重点理解“得意洋洋、垂头丧气”等。结尾重点抓课文的理解、想像、拓展延伸,并引导学生积累词汇,渗透德育教育。

2.目标达成及亮点细节:

本课中我自己比较满意的是随文识字,形象理解词语和识记生字比较生动。在对本课重点词语“团团转”、“轻轻一跳”、“一口气”、“得意扬扬” 、“垂头丧气”等词语的理解上,能够入情入境地创设出情景,让孩子通过角色体会而学会并理解了这些词语,并通过朗读展现了出来,收到了良好的教学效果。语文课堂的教学离不开朗读的指导,由于本课文章通俗易懂,语言生动活泼,特别是梅花鹿和金狮猴的心理活动写得非常生动。因此,在朗读教学上,指导学生体会梅花鹿比赛前后不同的心情,比赛过程中,不同的心情以及金丝猴比赛前后不同的心情,并通过多种形式的朗读:对比读、分角色读、齐读、小组读、个人读等让学生充分融入到角色中,训练了孩子们的朗读水平。

在学习第二段时,看孩子一喜一悲的反差表演,那么逼真,那么生动,对于词的透彻理解让我激动不已。开展合作勾画活动时,既理解了课文又激发了小组间的合作意识,课终联系实际谈合作,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。最后几句关于合作内容的俗语展现,又一次加深了主题的理解。其次是整节课终联系实际谈合作,并开展合作摘苹果认生字活动,既巩固了生字又激发了小组间的合作意识,学生兴致极高。在整体学习课文时,孩子们都能积极参与、踊跃发言表达自己对课文的理解。

3.不足之处:

(1)时间节奏的把控有待改进:最后一句“都笑了”理解的不够,主题升华体

验不够;

(2)学习急得团团转后拓展练习“急得()”处理有点拔高难度,“急”的笔画学生说错了,没有及时纠正;

(3)分角色朗读没有完成。