加减混合优质教案设计

二年级数学下册第五单元混合运算第一课时:同级的混合运算

乌什县阿恰塔格乡五村小学教师:图尔贡·图尼亚孜

2018年4月

课题:第五单元:混合运算

教学内容:第一课时:同级的混合运算(例1,做一做,练习十一,1,2,3题)教学目标:

知识与技能:

1.使学生初步掌握没有括号,只有加,减或者乘,除法的算式的运算顺序。

2.培养学生养成先看运算顺序,再进行计算的良好习惯,提高学生的计算能力。

过程与方法:

经历没有括号,只有加,减或者乘,除法的算式的计算过程,掌握同级混合运算的顺序和方法。

情感态度与价值观:通过师生合作,生生合作,培养学生自主探究的能力合合

作交流的意识,感受数学的魅力。

重点:掌握没有括号,只有加,减或者乘,除法的算式的运算顺序。

难点:运用统计运算顺序的知识解决实际问题。

教学准备:课件,算式卡片。

课型与课时:新课,第一课时。

教法:创设情境,质疑引导

学法:对比观察,分析推理,合作练习,交流归纳。

教学过程:

一.创设情境,引入课堂。

课件出示7+8+4=5+9-6=这两道题,使学生组织口算来引入新课。

提问:这两道题包含那些算法?先说一说算法,再口算。

根据学生的汇报,老师板书。

7+8+4=195x9-6=39

提问:上面的算式题包括加,减法,这节课我们一起探究同级混合运算的运算顺序的计算方法。

(板书课题:同级的混合运算)。

二.探究新知:

课件出示教材第47页例1的主题图。

教师:同学们知道图上的小朋友都在干什么吗?

学生:读书。

课件出示文字信息:图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人。教师提出问题:阅览室里下午有多少人?

组织学生阅读题目并理解题意。

教师:要解决这个问题,应先算出什么?

学生:应先算出中午走了24人后还剩下多少人。

教师:同学们知道怎么列出算式吗?

学生在小组里讨论交流后汇报,教师板书:中午剩下的人数53-24=29(人)教师:知道中午剩下的人数,下午又来了38人,怎样列式计算下午的人数呢?

学生回答教师板书:下午的人数29+38=67(人)。

教师引导学生思考并列出综合算式。综合算式可以列成53-24+38。

教师:观察算式,你们发现了什么?

引导学生明确算式中只有加法和减法。

教师:像53-24+38这样的综合算式,你还记得以前是按怎样的运算顺序计算的吗?

师生总结:按从左往右的顺序依次运算。

教师:为了便于看出运算顺序,可以写出每次运算的结果,具体步骤如下:(板书)。

=67

教师小结:用递等式(脱式)计算两步式子时,要先在原题下面的左边写“=”,再写“=”后面写第一步运算的结果,还需要把未计算的部分照抄下来,接着对对齐上面的“=”,在下一行“=”,在“=”后面写第二步运算的结果。

注意:脱式计算时,等号要写在下面的左前方并上下对齐。

教师:同学们已经知道了又有加,又有减的算是的运算顺序和计算方法,如果是只有乘和除的算式呢?

课件出示:15÷3×5

教师:上面这个综合算式应该怎样计算呢?

教师引导学生明确运算顺序:只有乘,除法,属于同级运算,要从左往右按顺序计算。指名学生板演,其他学生在练习本上完成。

15÷3×53×8÷423+6-11 25-12+45

=5×5=24÷4=29-11=13+45

=25=6=18=58

三:巩固练习(练习十一)

32+14-8 1.

48÷8×9 3×6÷2

=46-8=6×9 =18÷2

=38=54=9

教师组织学生在练习本上完成,教师巡视,指三名学生板书,集体订正。

3.34-17+3改正:34-17+3

=34-20=17+3

=14=20

18÷3×3改正:18÷3×3

=18÷9=6×3

=6=18

学生先独立思考,然后教师引导学生找出错误之处,分析错误的原因,并改正。

教师注意向学生强调:避免在计算过程中出现类似的错误。

四.课后小结:

通过这节课的学习,你们收获了什么?谁能用自己的话来总结概括吗?

在没有括号里的算式里,如果有乘,除法,又有加,减法,要先算乘,除法,后算加,减法。

五.作业:

教科书第48页做一做:3×8÷423+6-11 25-12+45 第50页练习十一第二题:15-7+149÷3×5

22-7+1415÷3×5

28-7+1421÷3×5

30-7+1427÷3×5

六.板书设计:

同级的混合运算

中午剩下的人数:53-24=29(人)

下午的人数:29+38=67(人)。

15÷3×5

=29+38

=25=67

在没有括号里的算式里,如果有乘,除法,又有加,减法,要先算乘,除法,后算加,

减法。

七.课后反思:

本课时的内容是混合运算中的同级混合运算,也就是在没有括号的算式里,只有加,减法或者乘,除法,都要按从左往右的顺序进行计算。在教学过程中,我应用了引导法课件出示有关图书馆实际问题的情景图,一步一步的提出问题,引导学生的思考,掌握学习的进度,教学先从比较简单的加,减的同级运算的运算顺序开始,再乘,除混合运算的的运算顺序,从易到难,让学生更加容易接受,效果很好,师生合作也好,我发现做练习的时候有些学生出现了等号和第一行的第一个数字对齐,从此我想在强调原题下面的左边写“=”,再写“=”后面写第一步运算的结果,还需要把未计算的部分照抄下来,接着对对齐上面的“=”,在下一行“=”,在“=”后面写第二步运算的结果,

以后的练习过程改正存在的问题。