乘加乘减教案设计｜教案在线预览

资料摘要

《乘加乘减》教学设计教者:张艳华教学目标:1、学会计算乘加、乘减的式题,让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力。3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化。教学重点:掌握乘加、乘减式题的运算顺序,并会正确计算。教学难点:结合情境图

资料类型：教学教案文档

所属课文：乘加乘减

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2018-04-03 10:33:00

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学校：牙克石市第六小学

乘加乘减教案设计

未知

2018-04-03 10:33:00

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关键词：乘加乘减教案设计

正文

《乘加乘减》教学设计

教者:张艳华

教学目标:

1、学会计算乘加、乘减的式题,让学生感受到解决实际问题方法可以用不同的方法。

2、培养学生初步的观察、想象、操作等能力。

3、培养学生从不同角度观察思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化。

教学重点:掌握乘加、乘减式题的运算顺序,并会正确计算。

教学难点:结合情境图理解乘加、乘减的算理。

教学准备:课件

教学过程:

一、复习旧知

看图列乘法算式,并说一说表示的意义。

3x3=9 2x4=8 5x4=20

二、创设情境

1、(课件出示主题图)欢迎来到游乐园的旋转木马游乐区。从图中你知道了哪些数学信息?

2、根据这些信息,你能提出什么数学问题?

可能有:一共有多少只木马?(口头列算式解答:3×4=12(只))一共坐了多少人?

三、新知展开

1、“一共坐了多少人?”这个问题怎样解决呢?用你喜欢的图案代表木马上的人,在纸上画一画,在把算式写在纸上。

学生活动

2、汇报:可能有:3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)

3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)

同一个问题列出了不同的算式,你能读懂这些算的意思吗?

3、分析算理、理解算法。

(1)指着算式3×3+2=11(人)。提问:①你是怎么想的?②3×3在图中表示什么?为什么要加2。③11是怎么算出来的?

(2)指着算式3×4-1=11(人)。提问:①你是怎么想的?②3×4在图中表示什么?为什么要减1。③11是怎么算出来的?

4、揭示课题:这些算式中有乘法又有加法或减法,你们能给这样的算式取个名字吗?(乘加、乘减)。师:对,这就是我们今天要学习的内容(板书课题)。

5、运算顺序:在乘加、乘减的算式中要先算什么,再算什么?

(板书:先算乘法,再算加、减法。)(齐读一遍)

6、比较优化方法:解决“一共坐了多少人”这个问题,可以用连加、乘加、乘减等方法。你认为哪一种方法比较简便?为什么?

7、小结:以后我们在解决生活中的问题时,要多观察、多思考,希望大家能够寻找出自己喜欢而且简便的方法。

四、巩固练习

第一关:看图填写合适的数和运算符号。(做一做第1题)

第二关:看图列算式(练习十二第4题)。

第三关:算一算

1、4×2+25= 4×3+12= 2×3+2=

2×2-4= 3×3-7= 4×3-2=

2、(练习十二第1题)

5×3-5= 5×3+5=5×4+5=

5×2=5×4=5×5=

(1)独立完成,全班校对。

(2)你发现了什么?

第四关:哪个图形中正方形的个数多?说说你是怎样比较的。(练习十二第5题)

四、全课总结

今天你有什么收获?

板书设计:

乘加乘减

3+3+3+2=11(人)3×3+2=11(人)

3+3+3+3-1=11(人)3×4-1=11(人)

先算乘法,再算加、减法。

关于本教案的常见问题

Q：乘加乘减教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《乘加乘减》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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