2、3、4的乘法口诀教学设计(第一课时)

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容:

教科书第54、55页的例2--例4及相应的“做一做”,练习六的第1题。

教学目标:

1.使学生学会1~4的乘法口诀,理解口诀的来源,明确每句口诀的意义。

2.使学生熟记乘法口诀,并能利用乘法口诀正确地、比较迅速地计算。

3. 培养学生初步的观察、总结能力。

教学重点和难点:理解口诀的来源,掌握推导口诀的方法

教具、学具准备:小棒16根;教科书第54页例2、3、4情景的放大图或课件。教学过程:

一、准备

教师让学生先摆2根小棒,说出这是1个2。教师问:怎样写出加法算式?学生可能不会回答。

教师说明1个2无法写出加法算式,写上2就可以了,同时板书:“2”。教师问:“1个 2,相同的加数是什么?相同加数有几个?写乘法算式时,被乘数是几?乘数是几?”

按照学生的回答,教师板书。“2×l=2”。

教师指着黑板上的小棒?问:“我们摆的是几个2?”,“1个2得数是2,我们可以说成‘一二得二’。”并板书:“一二得二”(图、式、口诀等板书形式可以类似于教科书上的排列形式)。

二、新课

1.出示例2图片。问:“图片上有许多向日葵的小苗苗,小朋友们在作什么呢?”把学生的注意力引向画面。

2.让学生观察画面,提出问题。

适当给予启发引导:一棵幼苗上张开两片子叶,两棵幼苗有多少片子叶呢?

请学生自由发言,提出问题。

教师小结并板书:1×2=2 2×1=2 2×2=4

3.出示例3图片。问:“向日葵长高了,每行3棵,有3行,一共有多少棵?你是怎么算的呢?”

请学生自由发言。

讲解:一行有3棵向日葵,就是1个3,1个3可以用乘法算是表示,写作1×3 5×3(分左右两边板书)。因为1个3还是3,所以1乘3得3。为了今后计算方便,我们可以根据1乘3等于3编一句口诀:“一三得三”(板书在两个乘法算式之间)。

问:如果两行共有多少棵向日葵呢?

根据学生回答,教师板书:2×3=6 3×2=6

讲解:2×3=6 或 3×2=6表示2个3相加是6,2个3相加可以简单地说成:“二五”,得数是6,直接说成“一十”,编成口诀就是“二五一十”(板书口诀)

问:图中一共有多少棵向日葵呢?

根据学生回答,板书:3×3=9 三三得九

4.出示例4图片,引导学生完成练习。

根据学生回答,板书:1×4=4 一四得四 4×1=4

2×4=8 二四得八 4×2=8

3×4=12 三四十二 4×3=12

4×4=16 四四十六

三、巩固练习

1、做教科书第55页“做一做”中的练习。

做第1题,是对口令游戏题。可以用来复习学过的乘法口诀,训练学生记熟每一句口诀。练习时,可以由教师说题目,先让学生集体说得数,然后再指定学生说得数,尽量多给学生一些练习机会。

第2题,可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源,同时用这些口诀进行乘法计算,通过计算又可以巩固乘法口诀。

2、做教科书第56页“做一做”中的练习。

让学生独立填写。完成后,指定学生说答案,同桌交换检查。既让学生参与对学习的评价,又给学生一次熟悉2~4的乘法口诀的机会。

四、小结

教师总结本节课学习的内容,要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。