①流动的画名师教学设计

《流动的画》教学设计

庆丰街小学陈莉

教材分析:

这是一首儿童诗,诗歌是从“我”透过火车窗口,看到祖国美丽的山川,把祖国的山川比喻成一幅流动的画卷。诗歌中的“我”赏画、爱画,亲近祖国,并用实际行动保护祖国的山水。

学情分析:

题目是《流动的画》,让学生感到好奇,“画”怎么会是流动的呢,但是孩子有坐车的经验,创设合理的情境孩子理解起来并不困难。所以在课堂中,抓住诗歌意境创设情境,并结合想象,让孩子身临其境,走进画中。并结合实情况懂得要爱护环境,做合格的小卫士。

教学目标:

1、结合课文内容理解“流动的画”的含义。

2、通过入情入境的朗读,感受祖国的秀美山川,并学习用实际行动来爱护她。

3、会认14个生字,会写6个字,继续复习巩固学过的部首。

4、想象母子之间的情感交流。

教学课时:两课时

第一课时

教学目标:

1、通过感悟诗歌,展开想象,理解“流动的画的含义”。

2、通过抓三个感叹句,并抓住诗歌一小节中的省略号,发挥想象,让孩子入情入境的朗读,感受祖国的秀美山川,

3、会认14个生字,读准字音,如“似、扔”的音;体会“呜、啦、哦、哪”这些生字在句子中的语气;会写“流动”两个字。

教学重难点:

1、通过感悟诗歌,展开想象,理解“流动的画”的含义。

2、发挥想象感悟情境,让孩子入情入境的朗读,感受祖国的秀美山川,

3、读准字音,如“似、扔”的音;体会“呜、啦、哦、哪”这些生字在句子中的语气;会写“流动”两个字。

教学过程:

一、导入课题:

孩子们,在一年级的时候咱们学过这样一首古诗,陈老师说上句,你们接下句,看能不能接上。(师生对诗)这首诗的名字叫“画”,有位小朋友叫洋洋,今天我们要跟着他去欣赏一幅画,名字叫做“”(揭示课题),抽生读课题。

齐读。当读了这个题目,你最想知道什么?

①什么地方看?

②画是什么样子的?……

我知道你们有很多的问题,不过我相信见了这幅画,一切问题都会解开。

二、初读,树立生词,读通课文

1、这幅画就藏在我们的书里,马上翻到P20,自由读,通过预习,现在还有没有不认识的字,想办法解决,完成以后举手。

2、有不认识的字吗?我来检查

抽读生词。你是怎么认识的?

3、词语宝宝回到课文里了,孩子们再读课文,看是不是读的更准,更棒了。

4、抽生读。

三、入情朗读,随文识字。

1、看来我们的小朋友已经把课文读的很熟了,不明白的问题变得简单了,快帮我找找咱们的洋洋在哪里看到这幅画的?在哪里看出来的?

2、那我们快跟着洋洋坐上火车去看看这幅画,准备好了吗?出发! (教师手指课件感叹句)。

孩子你瞧,这三句话都有感叹号。那你自己读一读、听听感叹号的声音吧。(生自由读)

3、谁来试试。抽生。

4、这样的句子那么欢快,有几个字宝宝起了很大的作用。出示课件。出示带口字旁的生字,指导学生观察。教师介绍;这几个字一般用在句子的开头或者结尾,句子里有了它们就变得可有意思啦,不信你读一读。(出示句子)在写句子的时候可以用用这些字宝宝来表达自己的心情。咱们再来品一品。

3、不知是怎样的一幅画让我们的洋洋这样兴奋,让我们一起随着洋洋透过窗车窗看看吧!

(1)教师出示图,学生欣赏。

(2)这样的图画不正是小诗里的那些句子吗?出示诗句。

(3)让我们细细地欣赏吧。(个别读、小组读)白纱在哪呢?哦,原来漂浮在山腰上那又轻又薄的云雾叫做白(纱),你怎样记住这个字呢?给他找找朋友吧。让白纱飘起来(学生齐读)。

(4)、美不仅在白纱,还在(抽生读下两行)我感觉到鲜花就开在你的心里,那这个字宝宝也在你的心里吧,(出示鲜)认读并扩词。

(4)美还在——学生读剩下两行。

(5)这幅画多美啊,有弯弯曲曲的(),又轻又薄的(),来来往往的(),五颜六色的(),明镜一样的(),这一户那一户的()。这样的美景,再配上你们在美美的朗读就更棒了。

4、火车继续前进,可能你还会看到(出示图片)你能用一句话来说说画面吗。(指导学生用完整的话回答,什么地方怎么样;还可用上波光粼粼、碧波荡漾)

5、火车继续前进,你还可能还会看到:“田野里……果园里……树林里……”

祖国的画卷这么美,真让我们兴奋,让我们再一次捧起欣赏这幅流动的画吧!

四、小结,并书写流动

刚才我们欣赏了祖国的美景,我相信这一切已经深深地留在你的脑海里,还留在了“流动的画”里。

出示词语“流动”,书写“流”“动”。

教学反思:

1、识字与学文相结合,落实识字教学。

随文识字是语文课最常用的教学方法。边学文,边识字,字不离词,词不离句,句不离篇,将识字任务贯穿于课文的学习中,从始至终融合在第一、二课时的教学中,不断提高汉字在学生头脑中出现的频率,同时将字的音、形、义紧密结合,提高识字效率。随文识字,需要我们在我们在备课的时候下足功夫,对生字进行梳理,分析重难点,以便在课堂上做倒心中有数。如果在教学中巧妙设计,随文识字会变得轻松愉快。在《流动的画》这一课中,随文检查了孩子们掌握生字的情况,如平翘舌音、前后鼻韵等,然后重点学习了“纱、鲜”,书写了“流动”这个词。在教学“纱”字时,我是这样做:师出示课件,让孩子欣赏弯弯曲曲的小河,山腰上飘着薄薄的白纱……,让孩子读:小河弯弯曲曲,山腰飘着白纱。师:孩子们,刚才你见过白纱了吗?师好奇地问:我咋没看到呢?白纱在哪里呢?通过刚才的图片孩子结合想象,知道白纱就是山上的云雾。接着老师恍然大悟:哦,那白白的云雾这里把它叫作白——(出示字卡“纱”)学生读准翘舌音生字“纱”。并指导学生利用已学的各种识字方法识记生字。再用美美的声音读诗句。显而易见,陈老师在指导孩子学文的过程中,把汉字的音、形、义巧妙地联系在一起,孩子们轻松愉快地学会了“纱”这个字。

2、挖掘教材,给孩子插上想象的翅膀,指导说话。

教材只是教学使用的工具,在课堂上利用教材培养学生的说话能

力。祖国的美景处处都是,通过播放与诗歌相应的图片,孩子感受到每句诗句的美,引发赞美的愿望。趁机出示描绘江面的图片,指导孩子说话,如说一句完整的话:“什么地方怎么样”?在孩子发言的过程中,抓住好词佳句,并指导、点拨孩子用上“波光粼粼、碧波荡漾”等好词,让孩子积累词汇。然后出示提示语“草原上……,树林里……,果园里……,田野里……,”为孩子插上想象的翅膀,把话说好,把话说美。

整堂课中,孩子们沉浸在愉快之中。