两位数加.减两位数的应用题优质课教学设计

解决问题

人教版二年级上詹原

教学内容:解决问题题型梳理P.12----28

教学目标:1.通过指导学生阅读插图和文字信息,找出已知条件和问题,培养学生认真审题的习惯和能力。

2.通过引导学生采用画图的策略分析问题、理解数量关系、找到解决问题的方法。理解每个数量的具体含义,用简明的图示方法直观地表示出数量间的大小关系。

3. 通过解决“连续两问”问题的学习,初步培养学生连贯思考问题的意识和能力。教学重难点:指导学生根据条件正确审题,培养学生连贯思考问题的能力。

教学过程:

一、导入

1、比一比,找出标准量

这是谁?姚明比小朋友()?谁是标准?

小朋友比姚明()?谁是标准?

2、3、 小结:先确定标准量才能作比较。揭题:解决问题

二、复习旧知:简单的符号应用题

1、2、 学生列式并口答

小结:看问号的位置,确定求总数还是部分数。

三、新授:应用题分类

1、对话式

师出示题目:谁能用自己的话说一说图中发生的事情。

从图中的对话找出数学信息,谁和谁比?

学生列式并解答

2、图文式

师出示题目(1):比一比同上一题有什么相同的地方?不一样的地方在哪里?

(有图有文,有对话)

谁是多余条件?(熊)

列式计算并口答。

小结:两句话之间究竟有没有关系,一定要看问题

师出示题目(2):同上一题有不同吗?(条件更多了)

小玲有50元钱,是什么意思?

列式计算并口答。

小结:条件多,一定要看问题要我们做什么?

3、图表式

师出示题目:与图文式比一比,给它取个名字,和同桌说一说解决问题时要注意什么?

列式计算并口答。

4、情景式

师出示题目(1):熟悉这个情景吗?(买东西)

有序的观察,找出对话中重要的词,优惠是什么意思?

列式计算并口答。

师出示题目(2):这体中要特别注意哪个提示词?满80元减10元是什么意思?

怎么解决这个问题,独立完成。

小结:解决问题中一定要有序观察,找到解决问题的重要的提示词。

5、连续两问

师出示题目:同之前所有的题目有区别吗?有几个问号?要用几个算式?自己尝试解答一下(集体订正)

四、小结:今天有什么收获和大家分享一下?

五、板书设计:

解决问题

--------重要的词

对话

图文

图表

情景