9的乘法口诀第二课时教案

小学数学二年级上册《9的乘法口诀》教案

学校:盘龙区新迎第二小学教师:朱正蕾一、教材分析

《9的乘法口诀》是人教版九年义务教育六年制小学数学第三册第六单元表内乘法(二)第84页的内容。教材用学生喜欢的、具有动感的、激人奋发的图画9条龙舟比赛的情境图引入教学,然后用袋鼠每次跳9格的图让学生自己推导出乘法算式及9的乘法口诀。本节课所讲的内容属于数与代数的范畴,乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一,对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。它是在学生熟练掌握2—8的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对简单,而且学生已经具备了推导口诀的能力,因此本节课对9的乘法口诀的推导,学生就会运用已有的方法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中,注意2—8口诀方法的延用。初步形成开放式教学,培养了探索精神,并逐渐形成自主、合作、探究的新的学习方式。

二、教学目标:

根据对教材的分析和二年级学生的心理特点和认知规律,我从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观等几个方面制定如下教学目标:

知识与技能目标:(1)知道9的乘法口诀的来源,并能理解每一句9的乘法口诀的意义。(2)初步记熟9的乘法口诀,能用乘法口诀进行简单计算。(3)培养学生初步的知识迁移类推能力。

过程与方法目标:(1)引导学生经历编制9的乘法口诀的过程。(2)引导学生找到9的乘法口诀规律,寻找最佳的记忆方法。(3)会用9的乘法口诀解决简单的实际问题

情感、态度与价值观目标:(1)培养与人合作的意识,逐步养成独立思考和主动探索的习惯。(2)体会数学与生活的联系,激发学生爱数学的情感,并形成初步应用意识。。

三、教学重点、难点:

教学重点:了解9的乘法口诀得来源,经历编制9的乘法口诀的过程。

教学难点:推导和编制9的乘法口诀并熟记

四、教学过程:

1、独立思考,自主探究

(1)引入:

师:同学们,你们知道农历5月5日是什么节日吗?

师:在端午节那天人们一般会举行什么活动?

师:那你们看过赛龙舟吗?下面老师带你们去看赛龙舟好吗?

课件出示赛龙舟图。

师:请同学仔细观察画面,你发现了哪些数学信息?

引导学生仔细观察,同桌互相交流。

(2)指名汇报,全班交流。

师:你能利用这些数学信息提个数学问题吗?

(学生可能会提出每条龙舟上有几个人?也可能提出2条龙舟有几个人?3条呢?甚至提出一共多少人参加比赛?)

师:谁能解决这些问题?

生说算式

师:刚才我们说的都和几有关?

(3)引出课题:今天这节课我们就一起来学习9的乘法口诀。

(板书课题:9的乘法口诀)

(4)出示袋鼠跳格图

师:为了帮助小朋友们更好地学习9的乘法口诀,老师还邀请了一个新朋友,你们想知道是谁吗?(课件出示:袋鼠跳着进来打招呼:小朋友们好!我是袋鼠欢欢,很高兴认识你们。)

(有的学生已经会背9的乘法口诀了,教师要注意引导学生明白口诀的来源,进而能够更好的记忆口诀,利用口诀解决问题)师:袋鼠欢欢跳一步是多少?

师:袋鼠每跳一步是9格,跳两步是多少?跳三步是多少?请学生独立将袋鼠跳格图完成。

学生独立完成袋鼠跳格图。

(在数轴上填写连加的结果,边看图边推想,这样的形式呈现,提高了抽象程度,渗透点与数一一对应的关系。)

(5)指名汇报填写结果

师:1个9是9,2个9相加是18,3个9相加是27……9个9相加是81

师:“你是怎么得到这个数的?”

生:袋鼠跳一次是9格,后一次比前一次多9格,再加上9得到的。

师:是的,每个方框中的数都是连续加9的得到的。

(6)写乘法算式

师:从1个9到9个9,我们可以用什么简便的算式来表示呢?

生:乘法算式。

师:你们会写吗?请你们独立写出9的乘法算式并根据连加的结果写出得数。

指名汇报,教师课件出示:1个9到9个9的全部乘法算式。

(设计意图:这个环节是写乘法算式,有了写1—8的乘法算式的基础,学生很快就能写出几个9的乘法算式,根据袋鼠跳格的图学生很快地能找到它们的积,突破了学习的难点。同时根据连加的

结果写出得数也使学生进一步理解了同数相加与乘法的关系,感知连加结果的特点。)

(7)编出口诀

师:为了使我们很快地记住9的乘法算式的结果,我们给它们编乘法口诀。你们有信心编出来吗?将编出的乘法口诀写在自己的课堂练习本上。

生独立编口诀

指名学生汇报,教师课件出示:9的每一句乘法口诀

先齐读,再分组读、分男女比赛读。

师:一句口诀可以写几个乘法算式?请写出另一组乘法算式

(设计意图:从龙舟图到袋鼠跳,由图示到表象,充分利用数轴,让学生观察袋鼠跳的每格是9,认识到几格就是几个9,以袋鼠跳为支撑点,暴露思维过程,从现象到表象,借助学生已有的知识经验,运用类推的方法,引导学生自编口诀,体会每一句口诀的来源,经历每一句口诀的形成过程。)

2、小组讨论曲径通幽

一是同桌的两个学生讨论、交流,互相展示自己编出的乘法口诀并辨析所编的口诀的正确性。二是组织学生在小组内交流,展示各自所编的口诀,再一次辨析所编的口诀的正确性。教流时,还要求学生说清每一组算式、所编的口诀及意义。引导其他同学注意倾听同学的发言,及时进行补充、纠正。(设计意图:小组合作学习,进行讨论、交流,激活学生的思维,表现方法多样,发展实践能力与创新精神,形成了开放式教学。)

3、全班交流,水到渠成

(1)展示成果。

每小组展示自己的研究成果,其余小组进行质疑、补充、纠正。,然后让每个小组根据交流情况取长补短,学习其他小组好的地方,对自己的研究成果再次完善修正,达成共识,水到渠成的形成结论。在交流辩论过程中不仅培养了学生反思性学习意识,认识到自己的不足之处,而且加深学生对9的乘法口诀的认识。

(2)形成结论。

充分展示交流后,用课件展示9的乘法口诀的整个得出过程及结论。先出示一条龙舟有9个人,表示1个9,列出乘法算式是1×9=9或9×1=9,编出口诀:一九得九,依次显示2条、3条、4条、5条、6条龙舟图及对应的算式和口诀。以此梳理学生的思路及明确得出的结论。

(3)背诵口诀。

由于乘法口诀的工具性作用,所以不仅要会编制口诀,还要寻找规律加以记忆。让学生自由背诵。看谁背得快,用的方法好。

(4)寻找规律,强化认识。

1、找规律

在检查背诵口诀的同时,让学生们说说是用什么方法记住的?学生们可能有的发现:低年级学生发现的规律可能很多:每相邻的口诀相差9;积的十位依次大1,个位依次小1;其中两句积的个位和十位数字正好颠倒;积的十位和个位的数字之和是9……。

(1)每相邻两句口诀相差9。

(2)积的十位数字依次大1,个位数字依次小1。

(3)同学们找到了这么多的规律,老师还知道一个规律,想知道吗?(9的几倍比几十少几。)

(设计意图:有了这个环节,不仅可以加深学生对乘法口诀含义的理解,而且可以帮助学生在偶尔忘记某句乘法口诀时,利用这些规律推想出忘记的口诀。此外通过学生小组合作交流发现规律,引导学生利用合适的规律来帮助记忆口诀,凸显“解决问题”掌握知识的过程与方法。使学生在交流中大胆表达自己的思考过程,这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择,生动活泼,富有个性的过程。)

2.记口诀。

(1)手指记忆法。

师:这些规律都可以帮助我们记口诀,老师还有一种很有趣的记口诀的方法,你们想知道吗?(电脑演示一到三的口诀后让生自己边做边和电脑里的验证。如果我忘了五九这句口诀谁来教我?) (2)对口令。

a.同桌对口令。

b.猜口诀。

(设计意图:在记忆口诀这一环节,注重引导学生思考如何发现口诀中的规律,让学生用不同的方法记忆口诀,不断地用赏识性的语言来激励孩子们,在这个过程中师生的互动,智慧的碰撞,使学生对于枯燥的口诀已经发生了感情,使原本静止的,程式化的口诀记忆过程成为鲜活,生动的师生学习场景图)

(三)训练与强化

一位教育家曾经说过:“没有经过练习的学习,就像把沙子放在筛子里,最后什么也留不下。”所以我们要重视对所学新知识要及时强化和巩固。

1、基本练习:

(1)课本P85(1)题

(2)课本P85(2)题

(3)课本P86(5)题

(4)课本P86(7)题

基本练习要学生独立完成,集体订正时让学生们说理由,充分暴露出存在的问题,并共同订正,把问题消灭在萌芽状态。

2、变式练习

对号停车:课本P85(6)题

新课标指出,教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里,可以把教材中课本P85(6)题设计成动画形式,既巩固了新知,又提高了学生的学习兴趣,活跃了课堂氛围。

(设计意图:在现实的情境,趣味的游戏,开放的活动和适量的作业中,多样的练习形式帮助学生记忆口诀,丰富了记忆口诀的方法,进一步强化了对知识与技能,过程与方法的训练,使学生再次感受到了数学学习的有趣、有用和挑战性,让学生再次获得积极的情感体验。)

3、综合练习

(1)课本P87(10)题

(2)课本P87(13)题

综合练习的目的是让学生综合运用学到的用9的乘法口诀的知识解决问题,提高学生综合运用知识的能力。

(四)总结与提高

1、请学生说一说,这节课有哪些收获

2、在今天学习过程中,你的表现如何?你有什么体会?

3、你对今天谁的表现最为满意?以后你对自己有什么要求?

4、教师总结:今天我们通过自己的努力发现了9的乘法口诀。并且发现了记忆口诀的规律,用口诀解决了生活中的实际问题。通过这节课的学习,我特别高兴,因为你们个个都很了不起,会观察、乐思考、能发现、更会应用。所以我相信在今后的学习生活中,你们会找到更多、更有用的数学知识!(通过小结,以提高学生的学***和进一步激发学生学习的积极性。)