小小图书馆教学内容

《小小图书馆》教学设计

教学目标：

1、掌握三位数减法的计算方法，并能正确的计算,进一步体会计算方法的多样化和最优化。

2、能结合具体情境提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

3.学生积极参加数学活动，感受数学与生活的密切联系，增强学生学习数学的兴趣.

教学重点：

掌握三位数减法的计算方法

教学难点：

掌握三位数减法的计算方法

教学准备：课件

一、 复习导入；

1、师生谈话。

师：我们以前学过100以内数的减法计算，今天老师出几题考考大家，你们愿意接受挑战吗？

（1）用竖式计算。（看谁又快又对）

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1、找两位同学到黑板上做，其余同学选择你喜欢的一题进行快速计算。

2、师巡视学生完成情况。

3、让2位同学说说自己的计算过程。

师：刚才我们做的是两位数的竖式减法计算，想一想两位数的竖式减法计算时需要注意什么呢？

1、指名回答。

2、根据学生回答，师生小结口诀

口诀：相同数位要对齐，计算要从个位起，退“1”当“十”别忘记。

二、创设情境,导入新知

1、师:书是人类进步的阶梯!”在书的世界里,你会变得更加聪明。今天我们就一起走进“小小图书馆”。板书课题:小小图书馆

2、出示小小图书馆藏书情况表。

3、师问:从图中,你知道哪些数学信息?(指名汇报)

4、师:你说的可真完整,根据这些数学信息,你能提出哪些学问题呢?哪些同学愿意来说一说呢?

5、指名学生提问题。学生可能会提以下几个问题。

问题一:故事书比连环画多多少本?

问题二:科技书比故事书少多少本?

问题三:科技书比连环画少多少本?

问题四:故事书和连环画一共多少本?

问题五:科技书和连环画一共多少本?

..........

8、师:同学们的问题这么真多,看来大家都是爱思考的好孩子!时间有限,今天我们主要通过2个问题来学习新的知识

9、出示第一个问题:故事书比连环画多多少本呢?

(1)师:这个问题还可以怎么问?

连环画比故事书少多少本?

(1)师提问:我们要解决这个问题,需要知道哪些条件了?

(2)我们可以列什么算式呢?为什么要列减法算式?(239-118)

(3)学生可能会说:求故事书比连环画多多少本,就是从故事书239本里去掉和连环画数目一样的118本,剩下的就是故事书比连环画多的。

(4)你能试着估计出得数的范围吗?

(5)让学生说说估计的得数。

三、自主探究,合作交流

1、师:刚才大家估计的结果都不一样,那239-118到底等于多少呢?我们需要准确计算出结果,大家先独立尝试解决这个问题,然后把自己的方法说给小组成员听,交流的目的是为了把你的分享给别人,别人也分享给你,这样大家都可以掌握很多种方法了。然后找小组代表汇报。

学生可能会有以下几种方法:

(1)学生一:口算,239-100=139(本),

139-10=129(本)

129-8=121(本)

师点拨:口算的过程我们可以通过线段图表示出来,和学生总结线段图的画法。

(2)学生二:我使用拨计数器的方法来解决的,现在计数器上拨出236,然后百位拨回一个珠子,十位拨回一个珠子,个位拨回八个珠子,最后的结果是118。

(3)学生三:我是用列竖式的方法来解决的

239

-118

——————

121

师:请这位同学说说你的计算过程。

学生演示计算过程:把239和118抄下来,相同数位对齐,从个位算起9减8等于1,把1写在个位的下面,十位3减1等于2,二写在十位的下面,百位2减1等于1,1写在百位的下面,所以239减118等于121.

师鼓励以上几位学生:你们真厉害!思考出了这么多方法!

2、第一个问题我们解决了,现在解决问题第二个问题:科技书比连环画少多少本?

(1)如何列算式呢?

118-57=()本

(2)我们先估一估得数是多少?谁来回答?

(3)我们需要正确计算出结果,现在大家自己尝试解决,小组交流,最后找学生给大家汇报一下自己的方法。

学生可能会有以下几种方法:

(4)学生一:口算,118-50=68(本),

68-7=61(本)

学生画出数线图。

(4)学生二:我使用拨计数器的方法来解决的,现在计数器上拨出118,十位要拨回5个珠子,十位只有一个珠子不够向百位借一,借1当十十位就有11个珠子拨去5个珠子还剩6个珠子,百位上的珠子被借走就没有了,个位拨回7个珠子还剩1个珠子,所以最后结果是61.

(5)学生三:我是用列竖式的方法来解决的

118

-57

——————

61

师:请这位同学说说你的计算过程。

学生演示计算过程:把118和57抄下来,相同数位对齐,从个位算起,8-7=1,把1写在个位的下面,十位1减5不够减向百位借1,11-5=6,6写在十位的下面,百位的1被借走就没有了。所以118减57等于61. (6)你们真棒!现在我们观察前面我们列的2个算式,想一想竖式计算过程,你发现了什么?(学生可能会说第一个算式计算时不用借位,第二个算式计算时要借位)

(7)师生共同总结三位数减法的计算方法

•1. 相同数位要对齐。

•2. 哪一位不够减,就从前一位退“1”,退“1”

当“十”。

3.刚才我们是根据问题列算式,现在老师给你一道算式,你能说出这道算式能解决哪些问题吗?(课件出示239-57)

学生可能会回答:1.故事书比科技书多多少本?

2.科技书比故事书少多少本?

四、巩固练习

1.让学生独立完成练一练第一题,集体订正,强调数线图的画法。

2.第二题竖式计算,找几名同学板演,其余同学独立计算,集体订正.

3.第三题让学生独立思考,自己计算,集体订正。

4.第四题让学生仔细想一想有几条路线?怎样走最近?五.总结归纳,深化提升

师:这节课你学到了什么?你觉得这节课谁表现最好?还有没有哪些地方令你感到困惑?

六.板书设计

小小图书馆

故事书比连环画多多少本?

239-118=121(本)

239

-118

——————

121

答:故事书比连环画多121本.

科技书比连环画少多少本?

118-57=(61 )本

118

-57

——————

61

答:科技书比连环画少61本.