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1千米有多长

教学内容

北师大版小学数学教材二年级下册第四单元第36-37页“1千米有多长”。

教材分析

本节内容是在学过毫米、厘米、分米、米的基础上,认识更大的长度单位“千米”。由于千米比较长,学生难以直接观察或亲身感受它的实际长短,所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米、100米等长度的认识通过推想来建立。围绕千米的学习,教科书安排了三个问题,其中第一、二两个问题通过操作活动体会10米、100米的实际长度,为推想1千米有多长做好铺垫;第三个问题在认识100米的基础上,借助实际情境想象、认识1千米。然后结合学生实际,5个20米跑道的长度是1000米,使学生体会到在表示较远的距离时,要用“千米”作单位,并介绍怎样用字母表示以及千米与米之间的关系,联系生活实际,合理运用长度单位。

学情分析

通过前面的学习,学生已经认识了长度单位:米、分米、厘米,以及它们的进率,多数学生能联系生活实际,合理运用长度单位。但千米这个长度单位比较抽象,学生学习起来有困难。为了激发学生的学习兴趣,可以进行实际的走一走、拉一拉、量一量等活动,充分感知1千米到底有多长;通过信息技术手段,实景展示由学校到周边位置的距离,让他们直观的感受1千米的长度;最后通过多媒体出示的

填单位的练习,多角度来激发他们参与的兴趣,给予他们激励性的评价语言,并让他们积极汇报自己的亲身体会,达到全员参与,共同提高的目的。

教学目标

1、通过实践和想象活动,认识1千米有多长,知道千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系,能进行简单的单位换算,感受所学长度单位的实际意义,积累测量经验,初步发展空间观念。

2、能根据具体情境恰当选择长度单位,能估测一些物体的长度,进一步体会所学长度单位的塑封意义,初步发展估测意识,并激发学生对测量活动的好奇心和参与测量活动的主动性。

3、借助对“跑道”等熟悉事物长度的想象、推理等活动,加强对千米实际意义的体会,并感受数学与现实生活的联系。

教学重难点

重点:体验1千米有多长,了解千米与米之间的关系。

难点:建立1千米有多长的初步体验,形成对1千米有多长的感性认识。

教具学具准备

班班通资源、课件、单位卡片。

教学设计

一、复习旧知,导入新课

师:今天这节课我们继续学习有关长度的知识。谁来说一说我们学习哪些长度单位?他们分别用什么字母表示?

请同学回答并说一说它们之间的进率。PPT出示。

教师根据学生的回答在黑板上张贴单位卡片。(顺序打乱)

师:还记得它们有多长吗?用手比划一下各有多长,注意老师的口令。

教师提单位,学生用手比划。

二、循序渐进,进入主题

1、探索10米有多长(PPT出示情境图)

(1)师:如果相比划10米有多长,有办法吗?

小组交流(把你的想法悄悄的告诉你的同伴)。

请同学回答,教师引导(每位同学用手比划1米,10位同学正好是10米)。

(2)找10位同学上台,一个接一个用手比划1米,手靠手链接起来。

提问:这到底是不是10米呢?我们用什么方法可以知道?从哪到哪测量?(从最左同学的右手到最右同学的左手)

教师用10米软尺测量

(可能有学生会提出应该是“手拉手”,因为教材给出的是手拉手,所以要引导学生观察情境图最左同学和最右同学的两只手有什么不同,从而引导学生测量应从脚开始测量。)

板书:10米约9人

(3)请同学沿10米长的尺子走一走。

师:这里正好是10米,同学们猜想一下,正常走10米需要多少步呢?(学生思考、讨论、指名回答,教师适时指导正确走步)找2位身高不同的同学上台走,引导学生意识到多方面采集数据的重要性。(根据实际情况适当引导)

教师板书:约20步。

2、认识100米(PPT出示情境图)

师:我们班所有同学手拉手够100米吗?

请同学们相互讨论后指名回答。(根据学生回答板书:100人)师:还有什么方法来解释100米有多长?

教师引导:40步大概走了多少米?提问同学并说明理由。

教师引导:用走步来测量要方便一点。

(根据学生回答板书:200步)

3、认识1000米(PPT出示情境图)

(1)师:现在有1000米,要走多少步呢?

教师引导学生回答后板书:1000米2000步

(2)师:如果在空旷的地方测量1000米的距离,你有方法吗?

教师引导提示,请同学回答,教师引导学生认真倾听。

4、生活中的1000米

(1)PPT出示:生活中的1000米,引导学生观察。

学校跑道一圈200米,5圈正好1000米。

标准游泳池的泳道里游一个来回正好是100米。10个来回正好是1000米。

提问:你还可以怎样解释1000米有多长?(教师引导学生举例) (2)PPT出示:

从我们学校到霍山二中大约是1000米。

教师引导学生思考长距离应用“更大的长度单位”做单位而不能用“米”了。

5、认识新长度单位“千米”

(1)教师板贴“千米”卡片

(2)提问:有关“千米”,你们知道什么知识?

(根据学生回答板书“km”)

(3)提问:“千米”与“米”之间是怎样的关系?

(教师引导,根据学生回答板书:1000米=1千米)

(4)引导学生读(停顿):1000米=1千米

(集体读,指名读)

6、解决问题(PPT出示)

(1)从我们学校到淠阳湖公园是2000米,相当于多少千米呢?

(2)从我们学校到迎驾厂大约8千米,相当于多少米呢?

学生思考后,指名回答,教师引导读出停顿。

(3)认识了新的长度单位“千米”,你能用这些长度单位的关系来解决实际问题吗?

三、巩固练习,拓展运用

1、完成教材第37面练一练第1题。

学生独立完成手,PPT展示,指名回答,集体订正。

2、师:谁能将黑板上的长度单位卡片按一定顺序摆好?

指名操作,教师谈话:各长度单位所表示距离的远近。

3、提问:各想念之间的长度单位的进率是多少呢?

指名回答,集体订正。

4、完成教材第37面练一练第2题。

学生独立完成后,指名回答,PPT展示集体订正。

四、师生总结,拔高练习

1、教师总结:今天我们认识了哪个长度单位?你们知道了“1“千米”有多长了吗?”

学生回答教师适时板书课题:1“千米”有多长

2、拔高练习:PPT出示最后一题。

学生独立回答后汇报,教师有针对性的进行引导、指导。

3、师:这节课,马上就要结束了,你有哪些困惑呢?

师生交流

五、课后作业

练一练第3题,小调查:从你家到什么地方大约有1千米远?

六、板书设计

1

有多长

km

10米

约10

人约

20步

100

米约100人约200步1000米=1千米1000米约1000人约2000步