5的乘法口诀课堂实录【1】

5的乘法口诀

备课人:苏如玲

【教学目标】

1.经历编写5的乘法口诀的过程,进一步理解乘法的含义。

2.掌握5的乘法口诀,提高运用乘法解决问题的能力。

【教学重难点】

1.掌握并应用5的乘法口诀。

突破方法:通过自主观察,列举生活熟悉的事物,激发学生的学习兴趣。

2.探究并掌握5的乘法口诀。

突破方法:通过交流讨论,让学生自己感知形成过程。

【教学流程】

一、创设情境,引入新课

1.谈话:同学们上课一开始,老师想和你们进行一个口算比赛,看看我们谁比较厉害?

现在开始。

2.师生比赛

口算:

3+3+3+3+3= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 8+8+8=

6+6+6+6+6=

3.趋势引出课题:你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们满脸困惑)那是因为我有一个法宝——乘法口诀。(板书课题:乘法口诀)

二、探究新知

1.教学例1.

(1)谈话:同学们,你们知道北京奥运会的吉祥物是什么吗?(福娃)

(出示一盒福娃),一盒有多少个?(5个)几个5?(1个5)

教师指出:1个5可以用乘法算式表示,写作1×5或5×1.(分左右两边板书),因为1个5还是5,所以1乘5(或5乘1)得5,为了今后计算方便,我们可以根据1×5=5或5×1=5编成一句口诀,谁能试着编一编呀?(解释口诀:一五得五,表示1乘5或5乘1等于5,我们习惯把较小的数放在前面)。

(2)(课件再出示一盒福娃)师:现在有几盒?(2)盒几个5?(2个5)

指名学生说说。

教师指出:2个5相加得10,谁能写出乘法算式?(根据学生回答,教师板书:2×5=10; 5×2=10)这表示什么意思?2×5=10或5×2=10表示2个5相加是10,你能根据我们刚才编口诀的方法给这两个乘法算也编一句吗?(解释口诀:2个5相加可以简单地说成“二五”,得数是10,可以直接说成“一十”,编成口诀“二五一十”。“得”字在什么情况下用呢?也就是积不满10的情况下,它是起到占位置的作用)。

(3)学生试编口诀课件分别出示3盒、4盒、5盒福娃

要求一共有多少个福娃?用乘法算式怎样写?试着编出他们的口诀。小组内讨论。(指名回答)

学生回答:

①3盒福娃,是3个5,乘法算式是3×5或5×3,口诀是:三五十五。

②4盒福娃,是4个5,乘法算式是4×5或5×4,口诀是:四五二十。

③5盒福娃,是5个5,乘法算式是5×5,口诀是:五五二十五。

板书:

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五

(4)小结:5的乘法口诀有5句。上面的乘法算式,可以用这些口诀来计算。

2.识记口诀。

提出问题,5的乘法口诀有什么规律?让我们再来读一读这五句口诀,一边读一边想,这里面藏了什么小秘密,怎样才能很快地把它们记在心里呢?

小组内讨论(指名回答)

生1:口诀的第一个字是一二三四五,从小到大,第二个字都是五。

小结:这样很有顺序性,我们记口诀就容易多了。

生2:口诀的第二个字都是五。

师:所以这些都是5的乘法口诀(补充课题)

生3:每一句口诀的得数都增加5.

引导学生思考:为什么下一句口诀比上句口诀的得多了5?(引导学生从口诀的意思说。)

3.熟记口诀。

师:同学们真能干,发现了那么多的秘密。下面老师给你一分钟的时间,把这五句口诀记住,行吗?(行)(学生自由背,同桌互背)

三、积累运用

1.对口令。

2.开火车答数。

3.小兔子拔萝卜。

四、课堂小结:这节课我们一起学习了什么?

(学生自由发言)师小结:这节课我们一起学习了的5乘法口诀,5的乘法口诀共五句。(让学生齐背口诀)

【板书设计】

5的乘法口诀

1×5=5一五得五5×1=5

2×5=10二五一十5×2=10

3×5=15三五十五5×3=15

4×5=20四五二十5×4=20

5×5=25五五二十五