5.认识人民币（通用）教学设计思路

认识人民币教学设计

姓名朱丹长沙市雨花区长塘里小学电话18670353679QQ 516549684

教学内容:本节课教学内容是人教版一年级下册第五单元P54、54页。

一、教材分析

“认识人民币”是义务教育教科书数学一年级下册第五单元第一节的内容。人民币是我国法定的货币,它是价值的一般代表,在人们的生活中起着重要的作用。学习内容是认识人民币的单位元、角、分和它们的进率,认识各种面值的人民币,会进行简单的人民币兑换。让一年级的学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的认识,学习认识人民币,一方面使学生初步知识人民币的基本知识和如何使用人民币,提高社会实践能力;另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解,体会数的概念与现实生活的密切联系。本课的重点是认识各种面值的人民币,掌握它们之间的换算关系。教学难点是能够进行简单的人民币兑换,感受人民币在生活中的重要价值。教学关键是组织学生在实际生活中多观察、多操作、多实践,熟记“1元=10角、1角=10分”的进率。教学内容包含的基本数学思想是等量交换思想。

二、学情分析

一年级(3)班的孩子从学期伊始在使用平板,他们已经有了一定的新技术应用能力,能适应Aischool 云课堂下的个性化学习。本课《认识人民币》是新课,一年级儿童年龄虽小,但对于要用钱才能买到东西这一等价交换的商品意识是有的。学生在这一方面有着一定的生活经验。大部分学生都认识人民币,都有过买东西的经历。在教学设计中,应充分利用原有的生活经验,为学生创设熟悉的情境,使他们体会到这部分内容的实际背景。

三、教学目标

1、知识与技能:认识各种面值的人民币,知道人民币的单位(元、角、分)及他们之间的进率:

1元=10角,1角=10分。会进行简单的人民币兑换。

2、过程与方法:在付币、找币等活动中加强体验,培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。

3、情感态度与价值观:培养学生良好的学习习惯,激发学生对数学学习的浓厚兴趣,渗透爱护人民币和节约等思想教育。

四、教学过程

(一)、创设情境,导入新课

1、小朋友们喜欢猜谜语吗?羊村的羊羊们(喜羊羊、美羊羊、沸羊羊、懒洋洋)正围在一起玩猜谜语呢,让我们一起去看看吧:薄薄一张纸,作用可真大,买书买笔买文具,全都用到它。

猜猜是什么?(钱)

2、小朋友们猜得真准!在生活中哪些地方用到钱啊?

3、钱的用处还真是挺大的。世界上流通的钱币有美元、欧元、日元,英镑等等,你们知道中国人用的钱叫什么吗?(人民币)今天这节课我们就一起来认识人民币。

(二)、认识单位,学习分类

1、初识小面值人民币

1、老师给大家准备了一些人民币,请同学们四人一组,将你认识的人民币介绍给同组的同学听,并告诉他你的窍门是什么?

小组汇报:小组代表向全班同学介绍本组的人民币,教师及时补充。如果有不认识的人民币,请小

组的其他成员帮忙识别。

2、识别人民币的时候,有什么好方法?

学生:可以从人民币上的数字、汉字、颜色、图案来识别。

3、认识人民币主要是看数字和单位,仔细观察人民币有哪些单位?

学生:元、角、分(板书)

教师:生活中,我们用的最多的人民币单位是什么?是的,因为分的面值太小了,现在已经不生产和流通了。

练习:(课堂练习做一做1:写出下面的钱数)

2、对人民币进行分类,深化认识(flash)

1:这么多人民币,你们能帮老师分分类吗?现在开始吧。

学生以小组单位尝试分类,汇报交流。

学生1:按质地分:硬币分一类,纸币分一类。

学生2:元的分一类,角的是一类,分的是一类。(按单位来分类)

学生3:按相同数字分。

2:刚才这三种方法,哪种方法最好?

(三)、探索关系,合理换算

同学们,刚才我们不仅认识了小面值的人民币,还给他们进行了分类,现在老师考考你们,开始接

招吧

1张2角的可以换几张1角的?1张5角的可以换几张1角的?1张5角的可以换几张2角的和几张1角的?

刚才美羊羊去超市买了一支1元的彩笔,可是他不知道该怎么付钱,你能帮帮他吗?

学生1:2张5角的。 5角+5角=10角

学生2:1张5角和5张1角。 5角+1角+1角+1角+1角+1角=10角

学生3:10张1角的。 1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角+1角=10角

老师要求你们取出1元的,你们为什么都取出的是10角呀?

因为1元=10角。

那我根据1元=10角来猜猜1角=()分。揭示:1角=10分。

教师:反问2元=()角 10角=()元

教师:现在我们来练习一下。【发布练习】

(四)、课间休息

演唱《一分钱》

(五)、学习新知,拓展延伸

1、“选钱、摆钱”活动

1、游戏活动:今天小朋友表现得真不错,那老师来和你们玩一个游戏:我说你摆。

摆出2元6角。

摆出32元。

学生:摆不了,钱不够。

教师:那就需要更大面值的人民币啦。通过你们的课前调查,你知道还有那些面值的人民币吗?学生介绍自己认识的较大面值的人民币,包括:5元、10元、20元、50元和100元的。

2、认识大面值人民币:有了这些纸币的加入,人民币家族一下子就成了一个大家族。您能准确的认出每一种面值的人民币吗?

2、“换钱”活动

请你拿出一张5元的人民币,他能换几张1元的纸币?

一张10元的人民币,能换几张1元的人民币?

一张20元的人民币,能换几张10元的人民币?

【课堂提问】

3、“买卖活动”

羊羊超市今天开张啦,我们一起去看看吧,超市的东西可真多,有练习本、书包、笔等等。现在老师给你们一次机会,让你们自己来买卖东西:先听老师的要求:

1、同桌两人,一人当营业员,一人当顾客;

2、顾客只能购买自己最喜欢的一件商品,然后交换角色;

3、顾客要文明谦让,依次购买,营业员好主动、热情;

恭喜你们,这次购物非常成功,通过这次体验,老师相信你们都能买买东西了。

(六)、评价总结,畅谈收获

1、小结,今天这节课我们认识了什么?

2、你们有什么收获?

3、你们的收获真多啊!回家和爸爸妈妈进行一次真正的购物吧!

板书设计:认识人民币

元角分

1元=10角 1角=10分

五、教学反思

我将教材多媒体化、环境虚拟化、系统开放化。基于课标理念,采用诊断性、在线辅导、低碳绿色评价的设计,让学生通过Aischool云课堂、电子书包的终端进行《认识人民币》的教学。全课通过学生认钱、分钱、付钱、摆钱、换钱、购物等活动,从而突破本节课的重难点:认识各种面值的人民币,掌握它们之间的换算关系。课堂上,学生通过无钱网络进行自主个性化学习后,小组进行合作、互动交流,老师直接在线辅导。“云”课堂挑战了传统课程教学体系,真正做到为每一个学生提供个性化和无处不在的教育。

一年级儿童年龄小,缺乏社会经验,上市场购物的机会也少,对人民币只是初步的认识,对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一步的认识,让学生在活动中初步认识商品的价格,学会简单的购物,并了解元与角、分之

间的进率关系。

本节课的钱币不同于其他的常规课使用假币来认识人民币,而是利用平板电脑中的实物人民币来开展课堂,让学生更加直观的认识人民币。课堂上,我充分尊重学生的主体作用,放手让学生自主探索、合作交流。怎样区分不同的人民币,让学生在分类中自主认识。充分利用学生购物的生活经验和已有的认知水平,发挥学生的主体作用,并通过相互间的交流,认识小面值的人民币。我尊重学生的意愿,引导学生观察图案、汉字、数字、颜色等特征、初步知道认识人民币的方法。

密切联系生活实际,使学生体会到生活中处处有数学。买东西需要付钱,与学生的生活息息相关。最后一个环节,我特意设计了买卖活动,利用pad技术的flash制作出模拟商店以及付款的钱币,学生2 人为一组,1人当营业员,1人当顾客,让学生在课堂上体会用钱买卖东西的真实场景。

六、案例研讨

雨花区教研员黄生英书记和学校周铭芳书记根据听课观察情况,提炼本课的最大的特点就是全课利用平板电脑上课,给孩子们提供模拟人民币,通过学生进行认币、分币、付币、摆币、换币、购物等活动,让学生在原有对人民币直观认识的基础上,从理性的角度认识人民币的根本特征,掌握人民币的进率,并能应用所学知识进行购物活动。整堂课教学理念新、学习方式活、课堂效果实、学生参与全。

1、以情引路,把枯燥的认识人民币教学内容变成了富有生活情景的认知活动。从羊羊猜谜情景引入,到生活哪些地方用到的钱,创境激趣,使学生产生亲切感,激发学生的学习兴趣和求知欲望。

2、电子书包个性化学习,把独立思考与合作交流等学习方式优化组合。整堂课以活动为主线,让学生乐中学,学中乐。

认识人民币活动:教师通过让学生找出认识的人民币,向其他同学介绍,让学生在交流中互补,在讨论中学习,避免了教师讲、学生听的教学方式,这个教学过程,给学生创造了一个和谐、民主的学习氛围,充分让学生利用pad自选资源,在各自原有的基础上主动构建知识体系。

人民币进行分类活动:教师为学生创设了一个积极参与、主动学习的环境,请学生自主将人民币分类,展示汇报分类情况,并说说分类的依据,引导学生从多角度、多侧面、多方位提出合理的解决问题的方法。让学生在自主学习和合作交流中不知不觉地认识了人民币的单位,实现了由不知到知,由知其然到知其所以然,真正把学生推到了“活动主体”的地位。

取出1元钱活动:教师充分相信学生有能力应用已有的经验主动构建新知。让学生自主选择不同的方式取出1元钱,通过pad提交,使学生看到取钱方案的多样,并从中内化出“1元=10角、1角=10分”,顺利地化未知为已知,化陌生为熟悉,让学生掌握了人民币单位间的进率。再通过换币活动,使学生进一步加深对“1元=10角”的进率的理解。

购物活动:教师为学生创设了一个实践平台,把课堂学习评价的主动权交给学生,让学生感知数学来源于生活并应用于生活,培养了学生的应用能力和创新精神。

3、问题与建议:本课注意了对学生个体学习状态的发展性评价,也重视了反馈评价主体的多元化。但是本课既然采用了小组围坐的方式进行,学习的内容大多在小组交流,而老师却未能对学生小组学习状态的评价,希今后引起重视,更好的发挥小组合作学习的优势。

附:朱丹,女,25岁,本科学历,雨花区长塘里小学数学教师。于2014年9月正式参加工作。我热爱教育事业,热爱学生,严于律己,宽以待人。本人于2014年在长沙市小学数学团体会员单位讲题比赛中《上台阶区问题》荣获壹等奖。所执教的《数学乐园》在“2015年新媒体新技术教学应用研讨暨第八届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动”教学评比中荣获三等奖。2015年1月8日,首都经贸大学附属小学、深圳市福田区景秀小学、衡阳南岳金月小学、长沙市岳麓区荣弯路小学、长沙市开福区第一小学、长沙市天心区文届坪小学、长沙市雨花区雨花亭小学的教育同仁们以

及雨花区教育局副局长、教科中心的领导们来我校考察,聆听我的平板电脑展示课。获得领导及教育同仁们一致好评。2015年4月15日,在许智琼主任的带领下有幸跟随雨花区教研员黄生英书记来到美丽的西子湖畔——杭州大学参加“千课万人”活动。2015年1月6日,中央新闻联播报道了我用平板电脑上课的片段。